創設多姿多彩情境，添彩小學英語教學

任艷

受滿堂灌教學模式的影響，小學英語教學出現了“兩低一差”的問題：學生的學習興趣低，學生的學習效率低，英語課堂教學效果差。有鑒于此，教師在教學中應當采取有效措施改善這樣的現狀。須知，情境教學法與英語教學的相互交融，不僅能打開學生學習興趣之門，還能提升學生的課堂參與度。小學英語教師應當積極使用情境教學法，為學生創設多姿多彩情境。基于此，本文結合具體的教學案例，就小學英語教學中的情境創設進行如下幾方面探究。

1. 創設圖畫情境，集中學生注意力

圖畫不僅集絢爛的色彩、多變的線條、豐富的圖案等因素于一體，還具有直觀、生動的特點。把圖畫這一藝術形式引入到教學活動中，不僅能起到再現情境的效果，還有利于解決學生注意力易分散的問題。有鑒于此，小學英語教師在教學中，應當積極地以圖畫為媒介，以教學目標為依據，以教學內容為參照，為學生創設一種繽紛的圖畫情境，從而集中學生學習英語的注意力。

例如，教師在My Favorite Season的教學中，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們學習的是My Favorite Season。下面，我們來觀看幾幅與春夏秋冬有關的圖畫?！苯又?，教師利用電子白板技術向學生播放有關四季景色的圖畫，并讓學生說一說他們看到了哪些景色。其次，有的學生就春季的圖畫進行發言：“Flowers blossom in spring.” 有的學生就秋季的圖畫進行發言：“The leaves turn yellow in autumn.”……再次，教師引導學生閱讀本單元的課文?？傊?，圖畫情境充分集中了學生學習My Favorite Season的注意力。

2. 創設問題情境，激起學生探究欲

教師在英語教學中為學生創設耐人尋味的問題情境，不僅能激起學生的探究欲望，還能鍛煉學生的思維能力。有鑒于此，小學英語教師在教學中，應當積極主動地依據具體的教學目標以及教學重難點，創設具有針對性、趣味性的問題情境，從而使學生熱情主動地探究這些問題的答案。

例如，教師在Whats your favorite food？教學中，首先可以引出本節課的課題：Whats your favorite food？其次，教師向學生提問：“Whats your favorite food？”于是，有的學生說：“My favorite food is dumplings.”有的學生說：“My favorite food is bread.”教師對學生說：“You answered well.”再次，教師向學生展示如下問題：概括Whats your favorite food？的主要內容、勾畫出Whats your favorite food？中的關鍵短語以及重點句型。于是，學生一邊閱讀本單元的課文，一邊就以上問題進行積極思考。總之，這樣的問題情境充分激發了學生探究熱情。

3. 創設游戲情境，調動學生積極性

游戲具有生動、有趣、形象的特點，還具有寓教于樂的效果。教師在教學中組織學生進行趣味游戲，引導學生進入一種有趣的游戲情境之中，不僅能營造一種愉快的課堂氣氛，還能調動學生學習的積極性。有鑒于此，小學英語教師在引導學生暢游英語樂園的時候，應當主動地依據教學內容，創設有滋有味的游戲情境，從而調動學生學習英語知識的積極性。

例如，教師在How much is it？教學中，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們學習的是How much is it？下面，請你們仔細地閱讀這篇課文，并勾劃出與購物有關的句子。”于是，學生一邊仔細地閱讀課文，一邊認真地勾劃出有與購物有關的句子。其次，教師讓學生試著翻譯本單元的課文，并引導學生分析本課中的語法知識。再次，為了鞏固學生的學習效果，教師組織學生進行一個“大家一起去購物”的游戲。在玩游戲的過程中，學生利用剛剛學過的有關購物的英語句型進行對話。如此一來，不僅調動了學生學習英語的積極性，還優化了英語教學模式。

綜上所述，教師在小學英語教學中，通過創設宛然如生的圖畫情境、有滋有味的問題情境、生動有趣的游戲情境，使英語教學與情境教學法相互滲透、融為一體，從而讓英語課堂綻放魅力，進而使學生在情境化的課堂中快樂學習。

參考文獻

[1]陳夢妍. 小學英語教學中問題情境的現狀分析及教學策略[J]. 華夏教師，2017（18）：38-39.

[2]沈玉娟. 美麗情境，魅力英語——淺談情境教學法在小學英語課堂的實施[J]. 華夏教師， 2017（05）：52.

（作者單位：山東省臨沂市蒙陰縣第一實驗小學）