高中英語讀寫技能整合教學模式探究

尉穎

在高中英語教學中，聽說讀寫四項能力都應該得到全面的鍛煉，但是在實際的教學中，很多英語教師更加注重對學生英語應試能力的培養。這極不利于學生的實際英語水平的提高。所以通過運用高中英語讀寫技能整合教學模式，希望不斷地解決英語教學存在的實際問題，以便更好地提高學生的英語應用水平。

1.目前高中英語讀寫技能整合教學模式中的問題

1.1教學設計不完善

教學設計到不到位會直接影響到教學的質量和教學效率。在進行課堂教學前，英語教師要做一個科學合理的教學設計，這樣才可以使得學生在課堂教學中獲得更多的知識，使得讀寫技能可以得到顯著而穩定的提高。但是一些教師在教學設計方面并不怎么用心，使得實際的教學設計非常不合理，甚至只是單單的重視英語閱讀或者是英語書寫，忽視其他方面的技能培養，導致英語的讀寫技能不能很好地進行整合。加之一些高中英語教師本身對英語讀寫技能整合教學方面并不熟悉，理解不夠而且實踐能力也不高，也沒有很好的意識到做好教學設計的作用和意義。因此高中英語教師要盡力加強教學設計，保證學生的讀寫技能在教學中可以得到更好的訓練，也能更好地完成教學任務和教學目標。

1.2不重視教材的處理

隨著新課改的不斷推進，在高中英語方面也進行了相應的改進，高中英語讀寫技能整合教學模式也在這種情況下由此得以提出。想要很好地運用高中英語讀寫技能整合教學模式，就要通過挖掘教學資源，從而將教材的內容更加生動形象地講述出來，促使學生可以更好地掌握英語運用技能。這種教學模式比起傳統的教學模式更加的靈活。一些教師卻不能很好地理解新課改的要求，進行教學內容改革的時候死板地按照教材進行展開或者嚴重脫離教材，這樣的英語課堂自然不利于學生英語讀寫的能力培養。

1.3 教學目標不明確

明確的教學目標會直接影響到英語教學課堂的質量和成效。一些教師在進行英語教學的時候，沒有將提高學生的英語讀寫技能作為教學目標，在教學中關于英語讀寫方面的訓練也很少，自然不利于學生英語讀寫能力的提高。教師不能精準地把握英語讀寫技能教學的目標，教學設計內容就不能很好地進行，學生的英語綜合能力也不能大幅度提升。只有讓學生切身感受到英語讀寫的魅力和作用，才可以充分調動學生的學習熱情，從而切實提高學生的英語學習能力。

2. 高中英語讀寫技能整合教學模式的措施

2.1處理好讀和寫的關系

在高中英語教學中，讀和寫是密不可分的教學內容，所以高中教師在教學中要將英語的讀和寫緊密地結合起來，進而使得學生將他們的讀寫能力得到綜合的改善。高中的英語讀寫技能整合教學模式就是要求教師通過教學，通過減少對英語語法和詞匯的教學，將教學重點放在學生的閱讀和寫作的教學中，加強讀和寫的連接。通過讓學生加強閱讀量，自然可以讓他們進行更多的素材積累，可以為他們的寫作奠定很好的基礎，而寫作也可以讓學生的邏輯思維能力得到很好的鍛煉，使得他們的語言能力得到有效訓練。總而言之，如果可以正確高效地使用英語讀寫技能整合的教學模式，可以使得學生的閱讀和寫作相輔相成，進而使得學生的英語綜合能力得到全方位提高。

2.2 布置適度的英語寫作能力訓練作業

高中英語教師在布置英語寫作作業的時候，要注意考慮班級學生的實際學習水平和學習能力，作業難度要控制在學生的學習范圍之內。教師如果布置的寫作作業難度過大，那么學生會望而生畏，不能很好地下筆，自然不能很好地表達自己的觀點和看法，如果教師布置的作業過于簡單，也不能很好地鍛煉學生的寫作能力。教師通過將學生的英語寫作難度控制在適宜的范圍內，可以使學生更加有信心和有興趣去完成作業，從而不斷地學習掌握英語寫作的技巧，使得寫作水平不斷的提高，進而帶動閱讀水平的提高。

2.3 精讀和速讀相結合

學生在閱讀中總是會遇到一些沒學過的單詞和比較難的語法句型。教師可以引導學生先快速閱讀再進行精讀。通過快速閱讀可以掌握文章的大致意思和主旨，對那些不懂的單詞聯系上下文語境合理猜測，并借此機會切實提高閱讀速度。此后教師帶著學生進行精讀，將陌生的英語單詞以及特殊的和重要的句型進行認真仔細地講解，使得學生可以通過精讀方式學到更多新的知識。長此以往，自然可以使學生的英語閱讀能力得到很大的提高，并帶動英語寫作能力的提高。

總而言之，在高中學生英語綜合能力培養中，英語讀寫技能的培養顯得尤為重要。但只要教師能夠充分利用英語課堂進行讀寫技能整合的教學模式，教學中存在的一些問題就會迎刃而解，更好地提高英語教學的質量絕對不會是空談之言，學生英語綜合能力的提高指日可待。

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣第一中學）