大學(xué)英語教學(xué)中中國文化導(dǎo)入及其教改分析

【摘要】本文對大學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入中國文化的具體做法進行分析，通過修改大綱內(nèi)容、運用英語進行中國文化的教學(xué)等方面，對基于中國文化的大學(xué)英語教學(xué)改革措施進行深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】中國文化;修改大綱;知識滲透

【作者簡介】覃麗娟，湖南城市學(xué)院。

引言

在大學(xué)的英語課堂上進行中國文化的滲透，能夠?qū)ξ鞣降奈幕椭袊膫鹘y(tǒng)文化進行細致分析，提升學(xué)生知識儲備，從而加強學(xué)生對于文化在交流過程中的應(yīng)用，提升學(xué)生的交流能力。

一、大學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入中國文化的具體做法??

1.加強中國文化知識的滲透。針對目前的教育體制而言，在大學(xué)的英語課堂上經(jīng)常會由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致老師對自身的教育觀念沒有及時的更新，仍舊在課堂上單純的講解語法和用詞技巧，使整個過程過于簡單和枯燥。所以針對上述情況，老師應(yīng)當(dāng)在講解基礎(chǔ)的內(nèi)容上，加強對于中國文化的滲透，并幫助學(xué)生采用英語的表達方式，增強對中國文化的描述能力。通過此教育方式的轉(zhuǎn)變，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，加深對本民族文化的了解，并從中能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的積極性，從而肩負起支撐中國文化興盛的責(zé)任感。例如，老師可以在課堂上用英文講述中國的傳統(tǒng)節(jié)日，幫助學(xué)生用英語的角度了解中國文化，并從中積累大量的專有性的詞匯，提升對于中國文化的全面理解。

2.幫助學(xué)生比較中西文化。在大學(xué)的教育制度中，主要看中的是學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)，所以在英語的課堂上，老師教授知識的過程也不能一味地講述基礎(chǔ)知識，所以老師需要不斷地在課堂中傳播語言文化，幫助學(xué)生全面的了解中西方文化。例如，在課堂上老師可以用西方的哲學(xué)理念和中國的儒家思想進行對比，也可以針對文藝復(fù)興時期的思想和中國春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴進行對比，讓學(xué)生充分的掌握中西方思想上的差距和觀念上的差異性。在此過程中，會拓展學(xué)生對于文化的了解程度，充分的掌握中國古文化的魅力和獨特的見解。

3.增強交流能力。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)做以榜樣作用。在課下的時間，加深對于中國文化的了解程度，提升文化知識的儲備，從而能夠靈活地在課堂上教導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)老師對文化有一定的了解時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生在課堂上以對話的形式進行交流，不僅能夠加強學(xué)生對于文化的了解程度，還會鍛煉交流水平。例如，在講述牛頓探索力學(xué)定論的過程時，可以用中國的古語進行描述，比如：有志者，事竟成。幫助學(xué)生在主題的層面上，加強對于中國文化和英語的理解能力。

二、基于中國文化的大學(xué)英語教學(xué)改革措施?

1.修改大綱內(nèi)容。學(xué)校通常會在系統(tǒng)性的教學(xué)之前，進行對大綱的整理和制作，保證學(xué)生課程有合理的安排，并且也決定著實際的教學(xué)方向。在整個大學(xué)英語的教育期間，缺少對于中國文化教育的觀念，導(dǎo)致缺乏對于中國文化上的教育，使得中國學(xué)生難以恰到好處的將本國文化進行宣傳，并且會同外國的留學(xué)生探討文化差異性時會存在一定的阻礙。所以針對上述情況，各高校英語課程的規(guī)劃有必要做以合理的修改，在英語課程中不斷地增加中國文化。例如，在英語的聽力和閱讀的階段中，老師可以將優(yōu)秀的課件和文章傳授于學(xué)生，讓學(xué)生強化中國文化的總體教育。促進學(xué)生總體素質(zhì)的提升，并通過此類大規(guī)模的中國文化教學(xué)和滲透，保證學(xué)生在此環(huán)境下，加強自身的認知和表達水平。

2.運用英語進行中國文化的教學(xué)。在大部分的學(xué)校課程規(guī)劃中，都設(shè)有專門的中國文化課程，但是在此環(huán)境中，存有一個弊端，就是學(xué)生掌握了大量的中國文化，不知道怎樣用外語進行表達，導(dǎo)致多數(shù)的中國文化不能被有效地傳播，尤其是在對外進行交流的過程中，不能全面的介紹中國文化。所以針對上述情況，需要老師在課堂上適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變之前的教學(xué)觀念，采用一種更符合時代發(fā)展和提升學(xué)生交流能力的方式對學(xué)生進行教育。并在課堂上嘗試用多元化的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)多種文化，讓學(xué)生了解兩者思維上差距。在課堂上著重教授中國文化中的專有名詞，指導(dǎo)學(xué)生對其進行交流方式上的運用，保證學(xué)生可以在實際生活中，盡可能地減少交流上的阻礙。

3.引導(dǎo)學(xué)生弘揚文化的責(zé)任。一個國家的建設(shè)離不開人才的支撐，只有不斷地為社會注入更多的新鮮血液，才能推動社會的進程。所以在大學(xué)的教育中，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化，并讓學(xué)生肩負起承擔(dān)文化責(zé)任的能力。在英語的教育過程中，需要老師對學(xué)生進行中國文化的表述，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在課堂上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語的方式嘗試講述中國傳統(tǒng)神話，并從中詳細描述各種不同的風(fēng)俗。并在課后積極的引導(dǎo)學(xué)生對文化進行深入的了解，在課下仔細的編寫語言，掌握好語法和專有詞匯的使用，以便于在課堂上更好地將自身觀點表述出來。通過上述形式，能夠幫助學(xué)生在查詢知識的過程中，不斷地提升自身的語言能力和對于中國文化的理解，進一步的感受民族文化的魅力，有利于促進學(xué)生的文化責(zé)任感，從而提升對于弘揚文化的使命感。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的發(fā)展，有針對性地在英語的教學(xué)中，增加中國文化的滲透，幫助學(xué)生更加了解自己本民族的文化，并通過英語的表達，更好地將中國文化展現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]蔡海娟.大學(xué)英語教學(xué)中中國文化導(dǎo)入及其教改探析[J].中外企業(yè)家，2019（09）：192.

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