授之以漁，潤物無聲

【摘要】英語教學活動是進行英語課程中的一個重要部分，近些年來對這一方面進行了深入的研究。在進行英語教學活動中，使用多樣化的閱讀教學方法，提高教學的有效性。本文就從這個角度出發，具體的分析一下小學英語多元閱讀與多元發展的教學反思，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

【關鍵詞】小學英語;多元閱讀;教學反思

【作者簡介】謝敏（1992.07-），女，漢族，安徽天長人，高郵市秦郵實驗小學，初級，本科。

在當前的英語教學活動中，雖然教師都在積極地進行嘗試和創新，不過還存在著一定的問題。只有更好地進行反思，才可以促進小學英語教學活動的高效開展，促進學生的成長。下面就來談一談我的看法。

一、當前小學英語教學現狀

1.教師的角度。根據調查很多的英語教師都在具體的教學中展示出來教學經驗的不足，教學方法也比較的單一，課程相對的枯燥，沒有辦法引起學生的興趣。再加上因為傳統教育思想的影響，教師在教學中都在使用著傳統的模式，沒有跟上時代的節奏，不能很好地提高教學的有效性。

2.學生的角度。很多的小學生還處于發展的階段，在學習英語的時候也沒有認識到它的重要性，所以沒有積極的態度，再加上他們容易被別的事物所吸引，專注力不強，所以就很容易在英語的學習上面放松，無法獲得良好的學習效果。

二、多元閱讀與多元發展的教學反思

1.構建教學情景，吸引學生的興趣。教師要吸引學生的興趣，讓學生自主地進行閱讀。只有學生喜歡閱讀，才可以在學習中主動的思考和解決問題。通過相關情境的構建，讓學生產生想要閱讀的興趣，帶著一定的問題進行有目的閱讀，這樣就可以提高閱讀的有效性。

在閱讀“這是一個假期”的時候，正好快到清明節的假期，于是我就問學生們：“你們這個假期會去哪里？”聽到教師問的是他們假期的計劃，學生的興趣都很高，都要舉手發言。然后我就引導學生一起去“過”這個節日，請同學們先聽一聽短文，這樣學生的興趣就會變高，仔細地閱讀課文，進行整體的感知，并且找到問題的回答的信息。在進行教學實踐的時候，教師還要結合教學活動的需要，出示一些關于實際的物體，吸引學生的興趣，讓學生帶著目的去進行閱讀，變被動的閱讀成主動的閱讀。

2.制定任務，增強學生的自主學習能力。在這個部分中，教師要先布置一個任務，以學生作為一個中心，進行課文的默讀，理解相關的內容。在“旅行”的閱讀課程中，我給學生布置了相關的任務：什么時間去旅行？主人公去旅游和哪些好朋友？他們要去哪里旅行？在哪里做了什么？因為有明確的任務，所以學生很快就可以在閱讀中獲得相關的信息，提升自己的自主學習能力。

而對于一些很優秀的短文，教師就可以讓學生嘗試著去進行改寫，這樣不僅僅可以讓學生在具體的改寫中更好地把握相關的思想，學會進行文章內容的概括，也可以通過這樣的鍛煉，讓學生更好地感受作者的寫作意圖和思路，幫助學生在其他的閱讀中輕松的找出相關的行文線索。其次通過這樣的改寫，也可以積累相關的詞匯和短語，對復雜的句子進行拆分，把多個簡單的句子合成一個比較長的句子，從而幫助學生更好的進行表達，為以后的寫作打下良好的基礎。

例如在學習完一篇課文之后，教師就可以讓學生根據短文的內容進行填空，展開相應的研究。還可以讓學生仿寫一下自己的假期計劃。

3.進行朗讀活動，培養學生的閱讀習慣。在進行默讀以后需要進行相關的朗讀活動，先看一下課件或者聽一下相關的錄音，給學生強調一下相關的語言學好，使用跟讀，分角色朗讀等形式更好的增強學生的朗讀能力。在進行課文的教學活動中，教師可以先讓學生跟著錄音讀一讀，然后一個班級的學生進行一起的朗讀。小組的男女生也可以分角色的進行讀一讀，增強學生進行大量讀的能力。閱讀的時候要進行全身心的投入，使用多種感官進行參與，這樣才可以有良好的效果。在學生跟著錄音讀課文的時候，手指可以指著每一個單詞進行模仿它的語音語調，讓學生用心地去讀一讀。同時還要開展多樣化的閱讀活動，增強學生的英語運用能力，保持學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力，為以后的學習打下基礎。

4.構建平臺，考查學生的閱讀效果。不同的學生在每一節課程中獲得的不同的成就都很重要，他們都會特別的希望得到其他同學和來哦是的肯定和鼓勵，特別是那些學習程度比較好的學生，他們希望得到更好的展示效果，從而獲得更大的一種成長和發展。當他們體會到這種成功的快樂之后，他們就會有很大的自信心，從而保持濃厚的興趣。教師也要更好地把握住這一點，構建阿土捏的平臺，讓學生進行自己學習成果的展示，說一說自己的收獲，這樣也方便其他的學生進行模仿和學習，教師也可以更好地掌握學生的學習情況。在一節課程中我設計了相關的調查表，調查學生們在假期里面都做了哪些事情，并通過這個調查活動的問卷，讓學生更好地進行練習和鞏固之前學習的一些句子，做到學以致用，并進行相關的寫作練習，培養學生在寫方面的能力，然后讓學生進行相關的展示，增強學生的綜合運用語言的能力。培養學生的閱讀興趣，內化學生的知識。讓學生的聽說讀寫能力獲得更好地提升。

三、結束語

總而言之，教給學生知識點，不如教給學生具體的學習方法。教師不僅僅要培養學生的閱讀意識，構建相關的語篇結構，也要在閱讀教學中注意相關的閱讀技巧，讓學生擁有良好的閱讀方法，從而獲取相關的知識和意義，掌握相關的技能，帶動其他語言技能的提高，成為一個獨立的閱讀者。在進行多元教學方法的開展中，也可以轉變講授式的傳統教學方法，為學生多方面能力的發展提供支持。

參考文獻：

[1]楊裕蓮.如何激發學生學習英語的主動性[J].初等教育，2018（2）.