淺談提升初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

【 摘要】在新時(shí)代背景下，教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重要。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，因此教師要立足于實(shí)踐，探尋更好的教學(xué)方法從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)盡可能地關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)變化，結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言核心素養(yǎng)的要求，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，加強(qiáng)文化背景教育、思維能力提升、學(xué)習(xí)能力提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】許玉琴，肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)大旺中學(xué)。

引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的當(dāng)下，英語(yǔ)已成為現(xiàn)代青年學(xué)子必備的一項(xiàng)能力。在系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，更要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”方面的基本能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己、與他人進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注到中學(xué)生的身心發(fā)展特征和對(duì)知識(shí)的接受能力，還要積極創(chuàng)新、大膽探索，采用新型的教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)選取新的閱讀材料，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)概念與初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

修訂版《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，筆者認(rèn)為對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)同樣適用。這個(gè)歸納很明確：語(yǔ)言能力強(qiáng)調(diào)把英語(yǔ)作為一種溝通工具來(lái)使用的能力;文化品格強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景素養(yǎng);思維品質(zhì)強(qiáng)調(diào)英式思維;學(xué)習(xí)能力為前三種素養(yǎng)提供不斷更新、進(jìn)步的保障。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)效果受到方法、設(shè)備等多項(xiàng)條件的限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺少靈活性與直觀性，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和閱讀技巧的掌握欠佳。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都是千篇一律的，沒(méi)有鮮明的特色，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情節(jié)中，對(duì)文化背景、思維能力、學(xué)習(xí)能力的關(guān)注更是甚少。

新時(shí)代的要求下，教師要爭(zhēng)做一位教學(xué)研究者，反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的弊端，無(wú)論從閱讀技巧的講解上，還是從練習(xí)內(nèi)容的選擇上，都需要?jiǎng)?chuàng)新，探索一種有效的、能引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題的教學(xué)模式，積極探索與實(shí)踐，致力于尋找提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的核心素養(yǎng)。

二、提升初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略?

1.情景代入，提升語(yǔ)言能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，這限制了學(xué)生思維與運(yùn)用能力的發(fā)展。教師理應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的存在，教學(xué)活動(dòng)中嘗試轉(zhuǎn)換角色，做一位教學(xué)活動(dòng)的組織者，積極為學(xué)生創(chuàng)造有利的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主觀能動(dòng)性。例如：在進(jìn)行“Why? do? you? like? pandas？”（人教版初一下學(xué)期Unit 5）這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師正好可結(jié)合這一主題，用英語(yǔ)與學(xué)生聊聊自己最喜歡的動(dòng)物，加強(qiáng)彼此的英語(yǔ)對(duì)話(huà)交流，注重學(xué)生對(duì)新詞新句式的應(yīng)用，認(rèn)真地給予學(xué)生鼓勵(lì)與指導(dǎo)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.問(wèn)題導(dǎo)向，培養(yǎng)英式思維。 新時(shí)期下，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究、自主學(xué)習(xí)等方式獲取知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，積極進(jìn)行聯(lián)想與想象，注重聯(lián)系生活，回顧自己之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握閱讀技巧。例如：在? “What can damage the environment？”中，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇癉o you know what causes water pollution？ ”班中有同學(xué)想到印刷廠，但不會(huì)說(shuō)單詞，這就要求教師要注意觀察學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)，注重個(gè)體間的差異，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行問(wèn)題的探究，還可引領(lǐng)學(xué)生探討“How can we help to solve this problem？”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行思維的發(fā)散，將文章的脈絡(luò)聯(lián)系起來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，可大大提升英式思維能力。

3.開(kāi)展情境對(duì)話(huà)，增強(qiáng)文化背景學(xué)習(xí)。初中生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化是缺少深入了解的。因此老師可以適當(dāng)安排具有這些國(guó)家文化特色的情境對(duì)話(huà)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第九章“Can you come to my party”的教學(xué)中，可以就“party”展開(kāi)對(duì)話(huà)，由學(xué)生自由選擇角色，幾名同學(xué)一同走上臺(tái)去表演，將課文內(nèi)容重現(xiàn)課堂，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解。

4.進(jìn)行小組合作，互助提升學(xué)習(xí)能力。小組合作是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)，主張以小組為單位，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生參與感，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行主動(dòng)交流，共同研究學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要善于利用小組合作這種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由4-6名學(xué)生組成小組，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配。天性細(xì)心的女孩可以做查字典與翻譯的工作，偏理性的男生可嘗試模仿造句與總結(jié)匯報(bào)，推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展。在熱烈的學(xué)習(xí)氣氛中展開(kāi)班級(jí)辯論，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，將知識(shí)活學(xué)活用。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師走到學(xué)生身邊，仔細(xì)去傾聽(tīng)學(xué)生的討論，了解學(xué)生易出現(xiàn)問(wèn)題的點(diǎn)，有針對(duì)性的展開(kāi)指導(dǎo)教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育的普及與實(shí)施，驅(qū)動(dòng)著廣大教師積極接受新的教學(xué)理念，參與到校內(nèi)外的培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法與技巧，重視初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)變化，結(jié)合教學(xué)主體內(nèi)容，進(jìn)行情景的構(gòu)建與教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)中去，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方式方法創(chuàng)新，以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛建華.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（20）：240+242.