高中英語教學中激勵性課堂評價淺析

【摘要】對于處于高中階段的學生來說，高中英語是其高考的必考科目，因此，為了高考時在英語方面能夠取得更好的成績，一方面是學生要合理、高效的學習，另一方面是教師在日常的教學方式的改變。高中英語教學課堂上采取評價的模式可以激發學生對學習的積極向上的心態，但不恰當的評價方式也會是一個人走入墮落的途徑，適當且適時的評價，對于高中生來說具有極其重要的意義。在我國目前的教育階段里，針對高中生的英語教學在評價模式上主要采用的是激勵性課堂評價，其具體運用措施就是在進行課堂評價時，不失時機地給予不同層次的學生相對應的鼓勵與贊揚，注重以學生為鼓勵主體，讓學生在學習生活中能夠增強自我的信心，體驗到應有的尊重與成功，可促進學生更加高效的學習與在課堂評價上更加快樂。

【關鍵詞】高中英語;課堂評價;激勵性;教學

【作者簡介】周明瑜，江蘇省常熟市王淦昌中學。

隨著社會的進步與學生對自我要求的提高，配合著素質教育與教學課程改革的不斷深化，高中教學中對學生的評價的模式也隨之地發生著改變，從根本上進行創新，由原來的生硬、呆板及單一的課堂評價方式，進一步的轉化為對學生進行綜合性的評價，以促進學生全面的發展綜合素質為教學評價宗旨，從而提高學生的整體學習成績。而綜合性的評價是以學生的主體差異為個體，以學生的興趣為輔助，對高中階段的學生進行鼓勵性課堂評價教學。法國曾有一位教育學家曾說過“教學藝術的本質不在于傳授，而在于對學生進行激勵、喚醒與鼓舞。”由此可看出在對高中階段的學生進行綜合性評價時，激勵性的評價時最重要的也是在目前的教育階段最常見的。高中英語教學中激勵性課堂評價的主要是進行激勵性語言的評價，但激勵性語言的定義十分的廣泛，因此，本文通過對此評價模式的分析，加強課堂教學質量，提高學生對于英語的求知興趣。

一、高中英語教學中采取激勵性課堂評價的重要性

處于高中階段的學生，他們的英語基礎水平不可能全部在同一起跑線上，但每個學生對于良好的成績總會有著美好的追求，追逐學習上的進步是每個學生的美好愿望。但是，在提高成績的路途中，總會遇到各種不同的坎坷，會另他們的自信心受到打擊，失去對學習的動力。往往在學習上遇到困難的這個時候，會比平常時候更加需要鼓勵與幫助，反之，如果得到的是老師的批評與不認可，甚至是同學的嘲笑，會讓學會的心靈受到傷害，失去爭取好成績的念頭，從而導致學生在起點就開始失敗。而在高中英語教學中采取激勵性的課堂評價是一個非常重要的教學手段，也是在教學過程中的關鍵性環節，決定了這個教學過程的導向，教師在教學的過程中，要有針對性的鼓勵方式，加以運用不同的評價方法，給予學生鼓勵，增強學生的自信心，調整其學習的狀態，從而提高學生對于學習英語的主動性，從而進一步的提高教學質量?？偟膩碚f，激勵性課堂評價是英語教學的重要手段，也是英語教學的過程，對學生有著激發、定向、引導及調節的積極作用，會直接影響到學生的性格發展與學習認知，其實施過程所取得的成果，也會直接的放映教學質量的成敗優劣。

二、激勵性課堂評價的創新方式

評價不僅僅是教學過程中的一個手段，更重要的是可以促進學生對學習的積極性，由被動轉化為主動，激發學生對知識的向往與求知的迫切感，因此，激勵性的課堂評價對于高中英語教學來說是非常的重要。但是傳統的激勵性非常的單一與乏味，所收到的效果不明顯，要根據教育的改革與網絡化時代的發展，創新形式的激勵性課堂評價從而提高課堂的教學質量。

1.將激勵性評價貫穿整個教學過程。激勵性評價是持續性的，不應該是教學過程中的一個片段，將激勵性評價與教學同時進行，老師在對學生進行教學時，應該要實時的更新學生的學習情況，以學生的課堂反應作為評價的依據，并且對評價的結果進行反饋，結合學生的具體情況而調整教學方式。當學生在學習的過程中對教學內容有積極的反應時，可充分表明了當下的激勵性評價對學生是有著促進的作用的，老師應該將此評價形式繼續下去。而反之，如果在教學的過程中，學生產生了抵觸的消極情緒，則反映出此形式的激勵性評價不適用于當時的教學環境，應該根據學生的需求與教學內容進一步的調整。在教學的整個過程中，融入激勵性的評價，可以具體情況具體分析，從而老師可以從中發現教學的優缺點，從而調整教學方式，達到學生與老師之間的高度配合。例如在學習江蘇高中英語教材高二上學期《Unit 1 Getting along with others》單元時，為了更好地學習Reading版塊的內容，學生首先就需要有足夠充足的關于人的品格或者個性方面的單詞，為了使有關Personality的詞匯能夠導入課堂主題，設置情景問題Studengts and teacher play a guessing game：Who is he/she？先讓學生利用自己已經掌握的詞匯知識通過討論的形式討論自己的老師。老師在這一過程中對學生的討論進行評價，鼓勵學生敢于說出英語，在實踐過程中鞏固單詞，老師可以根據學生導論過程中所體現出的問題進而調整教學的方式，使得學生能夠更好地掌握Reading版塊以及Word power 版塊的內容。

2.以學生的情感為出發點，營造良好的學習氛圍。教育課程隨著社會的發展也在不斷地變化，在新課改的課程要求上，特別強調了教學內容的人文性，要求學生與老師處于平等的地位，不僅僅是學生要尊重老師，而老師同樣要尊重學生，樹立師生平等的意識，確定師生之間的平等關系。新課程改革要求的實現意味著老師要轉變傳統的觀念，在教學中進行教學模式的重新定位，由傳統思想的老師處于絕對的主體地位轉變形成平等的發展，老師在其中充當著導師的角色。這意味著在高中英語的教學過程中，老師要尊重學生的個性發展，以和諧的教學氛圍來配合學生的學習。重視發展學生的個人特長，以教育平等化、民主化、個性化來對學生進行激勵性評價。對于高中英語的教學，會涉及口語教學的模塊，而有些學生因為性格的原因，不敢表達自己，就算是遇到自己非常擅長的知識點，也不敢張開口去表達。對于此類學生的特點，老師在教學過程中要理解他們，賞識他們，培養他們對自我能力認知的肯定，樹立他們的自信心，積極鼓勵學生在課堂上進行發言，同時也培養了他們的口語表達能力，加以全面的正確引領，不至于形成啞巴式英語。

3.進行英語情景模擬，激發學生的對英語的學習興趣。培養學習的興趣，激發學習的動機，這是高中英語教學的主要模式之一，也是老師在課堂上進行激勵性評價的主要原則?，F在是網絡的時代，很多的學校在教學時使用的都是多媒體教學，因此，要學會充分利用多媒體工具，以生動形象的媒體創造教學情境，或者是利用直觀的道具，營造和諧的氛圍，將學生帶入到媒體情境中去，仿佛置身于真正的場景之中，在此模式下的教學，可以引起學生的興趣，拓展學生的思維，有利于教學過程的進一步深入，也鍛煉了學生的英語聽力與理解能力，以直觀的情景模式進行英語教學，是課堂變得形象化、生動化、直觀化，拓寬了信息傳遞的渠道。將學生化身為情景當中的人物，并在同學面前進行演繹，老師要肯定學生的表演，對學生的表現及時的評價，用鼓勵性的語言來表達自己的看法，從而消除學生的緊張情緒。例如在學習江蘇高中英語教材高二上學期《Unit 4Helping people around the world》單元時，通過ppt或視頻觀看有關醫療救助的行為，激發學生對于幫助他人有關方面的學習，首先，讓學生Finish a project by working together with what theyve learnt，在課堂上讓學生根據自己制定的救助行動計劃，參考情景當中的任務進行表演，教師對于學生進行表演的內容進行評價，鼓勵他們完成自己的計劃，從而提高課堂效率。

三、結論

高中英語教學過程中實施激勵性評價，需要學生與老師的相互配合，要求老師不斷地提高自身的修養，加強自我的專業技能，創新教學方式，大膽實踐，形成一套獨特的教學激勵性評價模式，通過學生的心理與性格分析，真正的走入學生的內心，結合不同的特征對癥下藥。老師的激勵性評價可以使學生感覺到自己被關注、被尊重，從而自發性的進行學習，并且積極配合老師的教導。高中英語教學過程實行激勵性評價，肯定學生的學習成果，增強學生自信心，為接下來的學習打下良好的基礎，進一步地提高了教學質量。

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