高中英語(yǔ)試卷高效講評(píng)探索

【摘要】試卷講評(píng)一直以來(lái)沒(méi)有受到足夠重視，也鮮有人對(duì)講評(píng)的高效性進(jìn)行思考探索。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，對(duì)試卷講評(píng)方法進(jìn)行探索。強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性講評(píng)，同時(shí)重視學(xué)生在講評(píng)過(guò)程中的中心地位。

【關(guān)鍵詞】針對(duì)性;學(xué)生中心;高頻錯(cuò)誤

【作者簡(jiǎn)介】豐君健，銀川市第二中學(xué)。

考試是學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方式，考試的目的一方面是對(duì)教師的前一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，另一方面是對(duì)學(xué)生前一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。考試以后的試卷講評(píng)是考試的后續(xù)重要工作，是真正促使教學(xué)研究發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)我們的試卷講評(píng)循規(guī)蹈矩，很少有人探究它的高效性。

傳統(tǒng)試卷講評(píng)針對(duì)性不高。一般是考試以后的第一節(jié)課由老師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)答案、分析答題思路、糾正錯(cuò)誤。這樣的程序本質(zhì)上是帶著學(xué)生又做了一遍題，重點(diǎn)不突出，很多時(shí)候耗費(fèi)了時(shí)間，針對(duì)性不高。任何一份試卷肯定有學(xué)生得分率高的題目，也有得分率低的題目，不能有針對(duì)性地講評(píng)，就是低效率的講評(píng)。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把一道錯(cuò)題理解透徹，從一道題的解答中學(xué)到同類題的思路和方法。也就是常說(shuō)的授人以漁，這才是高效的試卷講評(píng)。

如何做到高效的試卷講評(píng)呢？我們從三個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、優(yōu)化調(diào)整講評(píng)程序，講評(píng)更有針對(duì)性

傳統(tǒng)的講評(píng)程序是：第一題答案——第一題講解——第二題答案——第二題講解……我們嘗試優(yōu)化的講評(píng)程序：公布全卷的答案——討論思考——深度講解得分率低的題。這樣做的理由如下。學(xué)生考完試后對(duì)成績(jī)非常期待，我們不妨先滿足他，讓他們知曉自己的成績(jī)，到我們講評(píng)時(shí)就能以平和的心態(tài)聽(tīng)課。讓學(xué)生得知答案后對(duì)試題有個(gè)討論和思考的過(guò)程。通過(guò)思考和討論能解決的問(wèn)題，就不是老師講評(píng)的內(nèi)容了，這樣提高了老師講評(píng)的針對(duì)性。而且討論和思考能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。每次考試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶋H調(diào)查先取得學(xué)生的得分率數(shù)據(jù)。得分率低的是講評(píng)的重點(diǎn)。得分率多少以下的題目需要重點(diǎn)講解不是固定的，而是取決于試題的難度和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，可以是50%也可以是40%。

二、講評(píng)就是講方法，以學(xué)生為中心

試卷講評(píng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以講方法為目標(biāo)。試卷講評(píng)是為學(xué)生后一階段的學(xué)習(xí)服務(wù)的?！安恢苯又v解題目本身，而是點(diǎn)撥學(xué)生思考題目的方向，推動(dòng)學(xué)生深度思維;學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟迪下順利解題?！保S利萍，2018）我們學(xué)校和智學(xué)網(wǎng)合作，每次考試都能生成學(xué)生答題數(shù)據(jù)。銀川市第二中學(xué)一次高三考試的數(shù)據(jù)反映：聽(tīng)力的第2題得分率只有29.29%，因此筆者組織學(xué)生重新聽(tīng)?zhēng)妆?，再結(jié)合原文，讓學(xué)生自己找到自己的聽(tīng)錯(cuò)的原因。另外，還有閱讀理解的第29題得分率為31.33%。因此筆者專門分析了這道題的類型和解題思路，讓學(xué)生自己總結(jié)自己的問(wèn)題。這是一道主旨大意題。針對(duì)這道題，筆者要求學(xué)生把每段的大意回顧了一下，綜合到一起就得出了正確選項(xiàng)。因此總結(jié)，主旨大意題的干擾項(xiàng)往往是文章中的信息，但只是局部信息?？偨Y(jié)了方法，因而學(xué)生的閱讀能力得到了提升。

三、收集主觀題的高頻錯(cuò)誤講評(píng)

英語(yǔ)考試有主觀題。分別是語(yǔ)法填空、改錯(cuò)和作文。主觀題的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)太過(guò)零散，這需要老師們手工收集。把真正高頻的錯(cuò)誤收集到一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。每次講評(píng)糾正一些，經(jīng)過(guò)多次講評(píng)，學(xué)生的基本語(yǔ)言能力一定會(huì)逐步提高。

本次考試中語(yǔ)法填空部分有一個(gè)高頻錯(cuò)誤如：Although young generations of Chinese people have embraced their new lives all around the world， the strength of our family ties and filial piety deeply _________（bond） us to our cultural roots. 學(xué)生的答案有bonded，bond等。重點(diǎn)分析之后，得出結(jié)論：這是一個(gè)不能找出主語(yǔ)或者時(shí)態(tài)概念模糊的問(wèn)題。所以筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，找到主語(yǔ)strength，再通過(guò)have embraced 判斷時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。順勢(shì)又帶領(lǐng)學(xué)生回顧了一下一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)的區(qū)別以及找句子主語(yǔ)和謂語(yǔ)的方法。把一個(gè)點(diǎn)學(xué)透，這才是試卷講評(píng)對(duì)學(xué)生的最大意義。

下面說(shuō)說(shuō)作文的講評(píng)。每次考試，筆者都把學(xué)生出現(xiàn)的高頻錯(cuò)誤進(jìn)行收集，反饋給他們。下面是筆者收集的部分錯(cuò)誤。高頻詞匯錯(cuò)誤如下：greatful， heared， invition， recive， oportunity， possiblely， congradulate， meanful， pround， effert， unforgetable， nowdays， convenient， advices， appreciate， waitting， catched， therefor， ture， earlist等。這些錯(cuò)誤究其原因一是拼寫(xiě)相近詞的干擾，二是對(duì)英語(yǔ)拼寫(xiě)發(fā)音規(guī)則不了解。再看看常見(jiàn)的句子表達(dá)錯(cuò)誤：I very miss you. I will very happy. Please reply me quickly. Looking forward to you coming. Here are something that I need to tell you. Im sincerely hope you can come. Only by this way can we make progress. There is an activity which named…Please tell me what should I do. Our school have set up a football club. I have a good news for you… such as sing songs and dance.

除了收集學(xué)生的高頻錯(cuò)誤，筆者還每次根據(jù)優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出建議。結(jié)合從智學(xué)網(wǎng)上導(dǎo)出的高分作文原文，展示給學(xué)生和學(xué)生自己的作文對(duì)照分析，哪里達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，哪里未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)完以后，再讓學(xué)生重寫(xiě)一遍達(dá)到訓(xùn)練鞏固的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃利萍.讓“真學(xué)”發(fā)生的試卷講評(píng)策略——以高三英語(yǔ)為例[J].江蘇教育，2018，9.