獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生非英語專業(yè)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因，對于學(xué)習(xí)活動(dòng)有很大影響。本次研究以昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院非英語專業(yè)學(xué)生為調(diào)查研究對象，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人長遠(yuǎn)目標(biāo)等情況。結(jié)果顯示獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)三分之一的同學(xué)出自外在動(dòng)機(jī)，三分之二同學(xué)出自個(gè)人發(fā)展需要和服務(wù)社會(huì)意識的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該在教學(xué)中注重英語的實(shí)際應(yīng)用、融入文化知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

一、引言

動(dòng)機(jī)是：“引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力”。動(dòng)機(jī)也被定義為某些需要，例如馬斯洛提出的人有七種基本需要，分別為：生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力”。根據(jù)不同的方面，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有不同的分類。比較有影響的一種分類就是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引發(fā)的原因分為：內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指人們對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是指由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度大，時(shí)間持續(xù)長，學(xué)習(xí)者有較大的主動(dòng)性。外在動(dòng)機(jī)持續(xù)短， 往往帶有一定的強(qiáng)制性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。只有內(nèi)在動(dòng)機(jī)才真正能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。本次研究通過開展獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生非英語專業(yè)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，目的是為了詳細(xì)了解學(xué)生們的大學(xué)英語學(xué)習(xí)誘因，根據(jù)他們的調(diào)查情況做相應(yīng)的教教學(xué)改變，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院的文科專業(yè)較少，本次調(diào)查參加的同學(xué)均為非英語專業(yè)的理科生，他們的調(diào)查結(jié)果顯示了作為獨(dú)立學(xué)院以理工科學(xué)生為主的大學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此次調(diào)查隨機(jī)抽取三個(gè)班級的120名同學(xué)發(fā)放問卷，收回問卷118份，有效問卷112份。問卷的內(nèi)容包括了學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)等各種動(dòng)機(jī)，共設(shè)置12道問題，都是單項(xiàng)選擇題的形式，匿名填寫，具有一定的客觀性。收回的有效問卷中，男生人數(shù)為94人，占總有效問卷的83.9%，女生人數(shù)為18人占總有效問卷的16.1%。

1.英語學(xué)習(xí)興趣。雖然作為以理工科專業(yè)為主的獨(dú)立學(xué)院針，對英語和外語的學(xué)習(xí)興趣不低。對學(xué)習(xí)興趣的問題有五個(gè)，其中“你喜歡英語這門語言本身。”一題，有33.3%的同學(xué)選擇肯定回答“是”，有31.3%的同學(xué)選擇“不是”，有35.4%的同學(xué)選擇“不確定”。“你只是對語言學(xué)習(xí)有可別的興趣，不管是英語還是其他，你都會(huì)去學(xué)”一題中，有45.2%的同學(xué)選擇肯定回答“是”，有27.4%的同學(xué)選擇“不是”，有27.4%的同學(xué)選擇“不確定”。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有將近一半的同學(xué)是喜歡學(xué)習(xí)語言的，而喜歡英語的同學(xué)就有三分之一。這是一個(gè)比較樂觀的結(jié)果，因?yàn)楸M管獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，但是他們對語言和英語都保有熱情，不是刻板印象中的理科學(xué)生對文科毫無興趣。

獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的功利性較強(qiáng)。“你學(xué)習(xí)英語的勁頭很大程度上取決于”一題中，有31.3%的同學(xué)選擇肯定回答“獲得四六級證書”，有29.4%的同學(xué)選擇“父母、學(xué)校要求”，有15.7%的同學(xué)選擇“對英語音樂、電影、文學(xué)作品的喜愛”， 8.4%的同學(xué)選擇了“對學(xué)習(xí)其他專業(yè)有幫助”，另外有3.8%的同學(xué)選擇了“成績好壞”， 有3.8%的同學(xué)選擇了“對其它國家的文化和人們的強(qiáng)烈興趣”，分別有1.9%的同學(xué)選擇了“課堂質(zhì)量”、“教材趣味性和實(shí)用性”、“考研需要”。也就是說將近三分之二的同學(xué)是為了取得四六級證書、考研、對學(xué)習(xí)其他專業(yè)有幫助等需要。這說明獨(dú)立學(xué)院大學(xué)非英語專業(yè)的同學(xué)重視學(xué)習(xí)英語后帶來的對取得個(gè)人證書或發(fā)展上的幫助，這些都是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。只有三分之一的同學(xué)為了學(xué)校和父母的要求學(xué)習(xí)，是出于外在動(dòng)機(jī)。

學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)英語的情況不佳。據(jù)調(diào)查，“你每天都會(huì)花時(shí)間學(xué)習(xí)英語嗎？”一題中，有15.7%的同學(xué)選擇肯定回答“是”，有68.6%的同學(xué)選擇“不是”，有15.7%的同學(xué)選擇“不確定”。“你每天花多長時(shí)間學(xué)習(xí)英語？”一題中，有70.6%的同學(xué)選擇“30分鐘以內(nèi)”，有29.4%的同學(xué)選擇“30分鐘-1小時(shí)”，有0%的同學(xué)選擇“1小時(shí)以上”。盡管學(xué)生們對英語和語言的學(xué)習(xí)存在一定的興趣，但是課后只有十分之一以上的同學(xué)會(huì)每天都學(xué)習(xí)英語。但是學(xué)習(xí)英語的時(shí)間并不夠長，沒有任何一位同學(xué)選擇學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)以上，三分之二的同學(xué)只用不到半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。作為大一新生，在沒有開設(shè)專業(yè)課的情況下，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們的主要任務(wù)。如今，在昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院和其他高校都倡導(dǎo)的學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)情況并不理想。很多同學(xué)只是“上有政策、下有對策”的敷衍式或者蒙混過關(guān)式通過自主學(xué)習(xí)考察。具體什么原因?qū)е铝怂麄冊谡n后沒有投入大量時(shí)間還尚未知曉，在后續(xù)研究中可以繼續(xù)探討這個(gè)問題。

2.英語和個(gè)人發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生認(rèn)為英語是一種技能工具。“英語是當(dāng)今社會(huì)非常有用的交流工具”有70.6%的同學(xué)選擇“贊同”，有29.4%的同學(xué)選擇“不確定”，有0%的同學(xué)選擇“不贊同”。結(jié)果顯示沒有人反對英語是工具的觀點(diǎn)，只有不到三分之一的同學(xué)不太確定。該調(diào)查結(jié)果符合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)人才目標(biāo)。昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是培養(yǎng)研究型和學(xué)術(shù)型人才，而是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。作為應(yīng)用型人才，掌握英語這門技能是條件之一。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對英語對個(gè)人發(fā)展的影響是直接和現(xiàn)實(shí)的。“你相信學(xué)好英語后在找工作上更有競爭力” 有78.4%的同學(xué)選擇肯定回答“贊同”，有11.8%的同學(xué)選擇“不確定”，有9.8%的同學(xué)選擇“不贊同”。好的英語帶來強(qiáng)的競爭力，對就業(yè)是有直接幫助的。

獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語可以給大多數(shù)學(xué)生帶來成就感，但并不代教育程度的象征。對于成就感的獲得是建立在成功做成某件既定任務(wù)基礎(chǔ)上的。任何小的成功都可以給人們帶來成就感，學(xué)習(xí)英語也如此。“學(xué)好英語能讓你獲得成就感” 有68.6%的同學(xué)選擇肯定回答“贊同”，有15.7%的同學(xué)選擇“不確定”，有15.7%的同學(xué)選擇“不贊同”。結(jié)果顯示三分之二的同學(xué)是認(rèn)同學(xué)習(xí)英語帶來的精神充實(shí)感。“講一口流利的英語是教育程度和修養(yǎng)的象征” 有49.1%的同學(xué)選擇肯定回答“贊同”，有23.5%的同學(xué)選擇“不確定”，有27.4%的同學(xué)選擇“不贊同”。只有一半的人認(rèn)為是教育程度的顯示，是一種文化修養(yǎng)象征。

3.英語和長遠(yuǎn)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識較強(qiáng)。之前的調(diào)查顯示，英語被看作是工具和一種謀生的技能，更高層次上講，它也是服務(wù)社會(huì)和弘揚(yáng)中華文化的途徑。針對遠(yuǎn)期目標(biāo)的問題有“英語是人生前進(jìn)路上的一塊敲門磚，學(xué)好它你才能更好地服務(wù)社會(huì)” 有72.6%的同學(xué)選擇肯定回答“贊同”，有13.7%的同學(xué)選擇“不確定”，有13.7%的同學(xué)選擇“不贊同”。 “你學(xué)習(xí)英語是讓世界了解中國” 有74.6%的同學(xué)選擇肯定回答“贊同”，有25.4%的同學(xué)選擇 “不贊同”。以上結(jié)果顯示三分之二以上的同學(xué)有良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感。曾經(jīng)為中華崛起之讀書，現(xiàn)今為了弘揚(yáng)中國文化而學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)同學(xué)都有崇高的理想和偉大的夢想。

三、結(jié)論

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)注重英語的實(shí)用性、關(guān)注異域文化的新奇、人文素養(yǎng)的提高和弘揚(yáng)中國文化的使命。根據(jù)調(diào)查情況，大學(xué)英語教師可以相應(yīng)做出以下教學(xué)改變以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)：首先，增加實(shí)際使用英語的機(jī)會(huì)。可以在課上和課后用英語組織角色扮演、辯論、英語角、英語演講等活動(dòng)，盡可能地為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍和場景。 其次介紹英語國家文化和習(xí)俗，比如進(jìn)行相應(yīng)的每個(gè)節(jié)日和每個(gè)英語國家的介紹，吸引同學(xué)對英語國家的關(guān)注。還可以在課堂上融入音樂、電影、詩歌、小說或其他形式的文學(xué)作品教學(xué)。除此以外，還可以增添英語介紹中國文化的內(nèi)容，結(jié)合四六級翻譯真題總結(jié)文化常用詞語和表達(dá)方法。最后，教師應(yīng)該隨時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信。總之，這條驅(qū)動(dòng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的路任重而道遠(yuǎn)，需要教師們不斷研究和探討。

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【作者簡介】董紅云，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院。