淺析小學語文教學有效性的提升

摘? ?要：當前，小學語文教學在教學方法、教學水平、教學環境等方面有了不同程度的改善，但也有許多因素限制了其持續穩定發展。因此，在新課改背景下，教師有必要探索更有效的教育教學方法，進一步提升教育水平，以適應新課改對語文教學的要求。

關鍵詞：新課程標準;小學語文教育;有效性

作者簡介：李素敏，甘肅省天水市張家川回族自治縣大陽鎮中心小學教師。（甘肅? 天水? 741506）

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）19-0045-02

目前，在新課改背景下，語文教育教學方式得以不斷改進，學生的閱讀能力、寫作能力、協調能力等都有了顯著提升。因此，在小學語文教育教學中，教師應更加注重提高教學質量，并遵循新課改“以人為本”的基本原則，讓學生成為語文教育教學的主體，鼓勵學生思維創新，同時培養他們的運用能力，使其在各方面都能得到綜合發展。本文對現階段小學語文教育發展中存在的問題進行了總結分析，以探索有效的小學語文教育教學新模式。

一、現階段小學語文教育教學面臨的問題

1. 教學形式單一，教學目標模糊。當前，小學語文教育雖然有了質的提升，但依然在許多方面無法達到新課改標準。比如，一些小學語文教師沒有很好地適應新的教學模式，沒有及時轉變固有的教學觀念，在教學過程中依然堅持傳統的授課模式，在課程教學設計上沒有注重創新，教學目標也較為模糊，種種因素致使語文課堂教學無法取得理想的效果。此外，一些小學語文教師依然采取填鴨式的教學方法，對教學缺乏思考，教學過程沒有很好地聯系實際，導致小學語文教育變得更為枯燥，難以提高學生的語文學習興趣。

2. 過于注重教學任務，忽視學生主體。在小學語文教學中，一些教師為了完成教學任務或達到強化學生記憶的目的，往往更注重對考試相關的知識進行講解，或者從整篇文章中提取自認為的重點讓學生反復背誦，由此導致學生對整個內容的理解產生偏頗，最終影響了小學語文教育的意義。根據新課改對教學的要求，小學語文教師應把學生放在主體地位，在教學過程中注重學生學習興趣的養成，激發學生的探索欲和求知欲。

3. 語文教育教學浮于表面。隨著教育教學改革的進一步發展，語文教學也在不斷嘗試聯系學生的實際生活，使學生對課堂教學能夠有自己的個性化理解，并對語文學習充滿興趣。實踐證明，生活化的語文教學確實能夠使學生對課本知識感到更加熟悉和親切，也更容易引發小學生對知識的求知欲，但一些教師對生活化教學機制的理解還不夠清晰，導致語文教學浮于表面，與實際生活貼合度不夠，難以有效激發學生的學習興趣。此外，一些教師將以學生為主體等同于在語文教學中關注學生的感受，往往不斷地引導學生寫讀后感或體驗感，但學生的生活閱歷有限，難以對所學內容實現深層次理解。

二、小學語文教學的有效方法探討

1. 為學生營造良好的語文課堂氛圍。在現代語文課堂教學中，教師應準確領會新課改的有關精神，重視體現學生的主體地位。對此，語文教師應想辦法為學生營造積極、自由、好學的課堂氛圍，通過多元化教學方式營造課堂氣氛，提高小學語文教學質量。

（1）將生硬的提問變為充滿期待的提問。提問是每個教師在課堂中必不可少的教學行為，如果經常進行生硬式或命令式提問，一方面顯得教師不夠親和，另一方面也容易造成學生在心理上拉大與教師之間的距離，學生會變得畏懼或退縮;在這種神經緊繃的課堂氛圍中，學生的表達能力往往難以得到有效提高。而如果在提問時表現出對學生回答問題的期待，像與家人日常交談一般，便會減輕學生的緊迫感，促使其輕松自如地作答。

（2）用情緒感染學生，提升教師的個人魅力。良好的課堂氛圍離不開教師的情緒帶動，教師的一顰一笑都可以起到調節課堂教學氛圍的作用，在授課中時常報以微笑，對于營造良好的課堂氛圍簡單易行且有效。身為一名教師，要熱愛自己的職業，將發自內心的微笑傳達給學生并感染他們，使學生感到受歡迎或被喜愛，同時拉近與學生之間的心理距離。微笑是教師自身一種自信的體現，用自身的語言魅力和個人形象征服學生，能夠使學生在一種愉悅、輕松的課堂氛圍中學習。

（3）在語文課堂上充分發揮文字魅力，提高課堂趣味性。語文教學的目的是使學生學會靈活運用語言，語文教師在課堂中應該充分地表現出語言的魅力，使原本枯燥的課堂通過使用清晰、準確、形象生動、詼諧幽默的語言講解而變得有趣。語文教師應避免煩瑣重復、斷斷續續、社會化的口語出現在語文課堂上，而應采用優美、身臨其境的詞匯進行描述，使學生感受到身處其中的妙處。

2. 采用生活化語文教學模式。新課標明確要求教師在教學過程中應積極開展生活化教學，以提高學生對知識的掌握程度，使他們在生活中遇到困難或問題時能夠運用所學知識幫助解決。越來越多的教師已經開始嘗試采用生活化的教學形式，但依然沒有完全領會生活化教學的重點，導致實施效果不佳。因此，教師必須進一步深化生活化教學模式，并將之引入課堂教學中，筆者認為，可以通過以下兩種方式引導學生將語文與生活聯系起來：

（1）在語文課堂上進行生活化情景模擬。隨著語文教材內容的不斷更新，現行的語文教材涵蓋了許多生活化素材，有很多文章與學生的實際生活相關聯，對此，語文教師可在課堂上模擬課本中的生活場景。教學時，教師還可以引導學生對生活進行回憶，通過敘述生活和表達對生活的感悟，將教學內容與學生生活結合到一起。

（2）開展生活化的語文課外實踐活動。在語文教學中，教師可以嘗試引導學生從課本出發，圍繞生活化的主題開展語文學習活動，使學生對生活事物產生樂趣，引導他們學會觀察并用語言文字進行記錄，從而加深其對語文教學內容的理解程度。此外，語文教師在給學生安排語文課外實踐活動時，應設計合理的實踐方案，注意課外實踐與語文知識的關聯性和系統性，為下一階段的語文學習奠定基礎。

3. 完善語文教育教學評價機制。傳統的教育教學往往更加注重教師的教學任務、學生的學習任務和學生的考試成績，而在新課改背景下，學校通過學習成績高低評價學生的方式已經不適用于現今的教育教學，這種評價方式也是不客觀的和片面的，有礙學生的個性化成長和全方位發展。因此，小學語文教師應認識到學生的個性差異，對學生采取多元化、多角度的評價方式，注重對學生學習過程的評價，評價內容要涵蓋學生的日常學習表現、學習態度、思想品德、教師評價、學生自我評價、同學評價等等。實踐證明，多角度的評價方式更能提高學生參與教學的意識和積極性;通過建立科學、全面的評價體系，對學生綜合素質的發展情況進行多角度評價，評定結果會更加公平和真實。合理的評價方式使學校不再以考試成績作為評價學生是否優秀的標準，家長和學生也不再緊盯成績的排名，會更重視與各方的溝通和聯絡，有利于促進師生之間、同學之間、家長與教師之間的良好關系，無形當中也增進了學生的語文學習興趣。

新課改背景下的小學語文教育對學校和教師都提出了更高的標準和要求，教師應當適應當前的教學趨勢，積極轉變自身的教學理念，在尊重學生主體地位的基礎上，努力探索更加靈活有效的教學方法，使學生在接受語文教育的過程中不僅能學到知識，還能在實踐中運用知識。總而言之，小學語文教育教學任務重大且意義深遠，不僅需要學校教師對學生進行教育指導，同時也需要家長的積極配合，從而讓學生領悟語文學習精髓，促使學生得到綜合、全面發展，最終體現語文教育教學的真正價值。

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責任編輯? ?朱澤玲