基于微課的高中英語教學模式探討

【摘要】高中英語學科包括了聽、說、讀、寫四個方面的鍛煉。微課在英語教學中的應用，有著重要價值，其短小精悍的視頻內容更容易吸引學生注意力，可滿足學生移動學習需求。同時，可為學生提供語言講解型、情境應用型、學習技巧型等不同類型的微課學習資源，令學生英語知識水平有所提高，慢慢學會自主學習。

【關鍵詞】英語教學;微課;應用

【作者簡介】李燦愛，寧夏育才中學。

高中英語課堂教學尚存在著一些問題，部分學生不愿將過多精力放在課前預習上。而課內教學的去情境化現象也比較嚴重，學生一直處于被動學習狀態。久而久之，學生們自主學習能力越來越低，面對課業壓力，也有部分學生表現出了消極情緒。為解決乏味無趣的英語教學問題，需嘗試將微課引入到課堂，讓英語課堂變得豐富多彩。

一、課前微課應用

在英語教學中，為充分調動起學生學習興趣，可將微課應用于課前預習階段，以突出學生主體地位。課前，要利用網絡教學平臺向學生共享微課資源，并在微課資源上提前設計好學習任務，再要求學生自主下載微課資源，展開課前預習行為。然后，根據學生們的學習反饋優化設計課上教學環節，幫助學生解決課前預習階段的疑慮。但是，在課前預習階段，我們要扮演好組織者、引導者的角色，給予學生適當幫助。同時，要充分結合英語課堂教學內容制作微課。

以《Friendship》一課教學為例，可結合本單元的重點學習內容是掌握upset、ignore、concern等詞匯，提前為學生制作一段時長是4分鐘的微課視頻。微課視頻中，先呈現關于upset的學習內容，展示一幅一個人心煩意亂的圖片，再講解有關于upset的各種用法。包括be upset about和It upsets sb.to do sth.等等。然后，用He is upset about his exam result這個句子舉例說明upset的應用。最后，布置一個即學即練任務，設計這樣一道練習題：I____ ____ ____the bad news.學習完upset詞匯以后，再設計這樣一個語境。如This study concerns the matter of English study，要求學生根據語境感悟concern詞語含義。當學習完concern詞匯以后，再逐一引出本單元的其他詞匯。課前，將微課視頻發送到班級QQ群里，要求學生自行下載微課學習資源，自主預習本單元所學詞匯內容，獨立完成微課中學習任務。

二、課內微課應用

在高中英語教學活動實際開展過程中，要嘗試將微課資源應用到教學導入、知識講解、歸納總結各個課內教學環節。其中，在利用微課導入課堂新知識時，要注意考慮學生們的實際生活經驗，巧用微課為學生創設一些英語情境，以增強課堂導入感染力，集中學生注意力。在利用微課講解詞匯、語法、閱讀等知識點時，要注意圍繞其中重難點內容制作微課視頻，以沖擊學生們的視覺，讓學生們更容易接受英語課堂所學知識點。在利用微課總結、歸納課堂知識點時，要注意理清整個知識脈絡。這種課堂總結歸納方式，更便于學生對知識點的整體記憶，能夠縮短這個環節所耗費的時間。

以《Healthy eating》一課教學為例，可在課內教學環節嘗試應用微課教學資源。即利用PPT和錄制大師將本單元重難點內容制作成時長為5分鐘的微課視頻，視頻中，先為學生們呈現這樣一個問題：“What do you think of them？”再配上一些人物圖片。接著，呈現兩幅對比圖，再出示這樣一個問題：“Do you like to be any of them，be too fat or too thin？”同時，向學生呈現兩份菜單，其中一份菜單內容有mutton kebabs、hamburgers等等，另外一份菜單內容有vegetables和watermelons等等。課堂新知導入完畢以后，開始為學生播放英語閱讀錄音，要求學生聽錄音回答問題：“What different places did Wang Peng to in the text？”然后，以思維導圖形式，圍繞“empty”這個中心，從feelings、menu、Li Chang這三個分支入手幫助學生理清文章中part1的脈絡，并設計一些選擇題。視頻的最后，為學生呈現這樣一句話：“First wealth is health”，對本單元內容進行總結。這個微課一放，學生們的注意力將集中起來，高效率完成本節課知識點的學習。

三、課后微課應用

微課在高中英語課后鞏固階段的應用極為重要，能夠讓學生更好地將英語知識內化于心。同時，通過微課的應用，學生們可以利用碎片化時間鞏固對英語知識的學習，在愉悅學習氛圍下弄懂難理解的語法、詞匯等內容。此外，微課有暫停、回放等功能，能夠滿足學生查漏補缺學習需求，有針對性地復習自己相對薄弱的地方，最大程度提高課后復習效果。另外，在課后鞏固復習階段，除了可以利用微課幫助學生鞏固已掌握的知識點，還可以通過微課形式向學生共享更多資源。如把英文電影、英文歌曲等制作成微課，豐富學生知識視野，培育學生跨文化意識，鍛煉學生英語語感。

以《Life in the future》一課教學為例，課后復習階段，可為學生制作一個歸納總結型微課，再將微課推送給學生，鼓勵學生自主利用碎片化時間進行復習。對于這個單元微課視頻的制作，可先為學生總結impression、remind等詞匯，增加impress、reminder等拓展知識。接著，為學生總結本單元學習的重點語法worry about等等。然后，設計一些鞏固練習題。如The________（膠囊）is filled with small soluble cases，句子的單詞拼寫等。最后，為學生呈現關于展望未來的電影片段。當學生根據這個微課資源展開鞏固復習時，將深化對本節課知識點的記憶，并能夠主動搜集與展望未來相關的英文電影和英文歌曲，鍛煉自身英語語感。

總之，利用微課實施英語課教學，更利于激起學生求知欲望。對于微課在課前、課內、課后各個環節的運用，要重視突出學生課堂主體地位，要保證微課內容兼顧實用性和趣味性，要積極的用微課為學生創設良好學習情境，發揮微課優勢，激勵學生自主展開對英語知識的學習，鞏固對微課中語法點、詞匯、文章的記憶。