淺談有效提高農村中學生詞匯量的方法

【摘要】高考英語考試對考生要求的詞匯量是3500詞左右。而農村學校的中學生因為自身的原因，掌握的詞匯量遠遠低于這個數字，而學生大多也不懂得如何有效的識記單詞。本文主要探討農村學校的學生在英語詞匯學習中遇到的主要問題以及相對應的教學方法。

【關鍵詞】英語;農村中學生;詞匯;教學方法

【作者簡介】龐詩婷，湛江市坡頭區第一中學。

一、農村中學生英語詞匯量的現狀和分析

農村學校的學生基礎普遍比較薄弱，尤其是英語。學生大部分不懂音標，能用音標去拼讀單詞的更是少之又少。而大多數學生記憶單詞的方法都是對著單詞表死記硬背，效率很差。還有一點更為重要的就是，這些學生因為長期英語成績不好，很多都已經對英語失去了興趣，所以缺乏主動學習英語的動力和決心。因為學生詞匯量的匱乏，在農村學校，針對學生英語聽說讀寫四項基本技能的考查都很難進行，而聽說讀寫卻正好是高考英語的主要考查項目，也是英語課堂的主要授課內容。因此我們可以說，詞匯量不足引發了農村學生英語學習的惡性循環：聽不懂不想學，不想學更聽不懂。所以，要想提高農村中學生的英語成績，就得要重視詞匯學習的教授方法，幫助學生邁出英語學習的第一步，為更高層次的英語學習目標打好扎實的基礎。

二、提高農村中學生英語詞匯量的方法

1.重新進行音標教學，讓學生學會用音標去拼讀和記憶單詞。在每次高一新學期開始的第一周的英語課，筆者都會給學生上音標課，內容包括三部分：音標，單詞拼讀以及如何運用音標記憶單詞。以前我只是帶學生重新學習音標怎么讀，后來發現效果并不好。后來我除了教會學生讀音標，還要求他們每次在早讀晚讀讀單詞表的時候都得要把單詞按音節劃分出來，然后根據音節拼讀出來。例如：communication這個單詞按音節劃分 com mu? ni? ca? tion共有5個音節，對應的音標分別是k?， mju， n?， ‘ke，? ??n，這樣劃分單詞和拼讀單詞既可以不斷地溫習音標，又能夠在反復的練習中學習到某些單詞組合的固定發音，音形結合，以音記形，見形知音，從而提高學生記憶單詞的效果以及他們的發音音準。

2.掃清課文閱讀單詞障礙，通過課文溫故知新。閱讀是高中英語考試的重要組成部分，有人說過在英語考試中，得閱讀者得天下。因為閱讀能力是一個人英語綜合能力的重要體現，它需要你掌握大量的單詞，短語和句子。但反過來說閱讀訓練也是提高英語綜合能力的最有效的方法，因為單一地記憶單詞，短語和句子是沒有意義的，必須把它們放到文章里面去理解它們，才能體會到它們具體的意思和靈活的用法，從而更好地去使用它們。而在高中階段，課程進度比較緊張，并沒有太多的時間去做課外的閱讀訓練，每周兩節的課文閱讀課就變得尤其重要了。在每次的閱讀課之前，筆者都會要求學生先預習，把不懂的單詞短語給標出來，每一段最多標10個，最少標3個。在精讀課的時候，自己根據上課內容把標出來的單詞意思寫出來，要求每個學生在課后都得要把閱讀課文反復朗讀直至能流暢地讀出來。在單元測試的時候都會有一道課文翻譯題，抽查本單元閱讀課文的某一段來做英譯中練習。經過這一系列的預習和復習，學生既能反復記憶新單詞，在課文中體會到它們的用法，又能不斷的復習以前學過的單詞，鞏固記憶。

3.重視課堂筆記，根據記憶規律有效復習。德國心理學家艾賓浩斯的實驗表明：遺忘的規律是倒U狀的，先快后慢，剛學過的知識，最初幾個小時遺忘得最快，如果四到七天不進行復習，記憶的效果會非常差，甚至會完全消失。但是如果抓住了這個記憶的黃金期，記憶里的東西就會從短期記憶進入長期記憶，就不容易被遺忘。英語是一門需要大量記憶背誦的科目，尤其是英語單詞，必須是得要去記得。在每次新學期第一節課，筆者都會要求學生必須要買一本專門的本子來做英語筆記。課堂上，新學的單詞中凡是屬于高考高頻詞的，我都會在黑板上板書，每次控制在10個左右，讓學生記到本子上。在每節課結束的時候，我都會帶學生復習一次本節課學習的新單詞。在當天的晚讀和第二天的早讀都會要求課代表進行帶讀，下一節課開頭都會對這些單詞進行聽寫，在單元測試中也會對其進行測試。這些單詞，因為在上課的時候，老師已經對其進行了一定的解釋，學生對其有一定的印象，又在課后復習了幾次，所以記憶效果會比單純的記單詞表好很多。

4.通過學習構詞法和詞根擴大詞匯量。高中英語高考雖然要求考生詞匯量要達到3500個左右，其實如果掌握了基本的詞根，再學習構詞法，就可以在原來的基礎上快速的提高詞匯量。而且現在高考的語法填空題和改錯題也是經常會考到單詞的詞性轉換。所以在每次教授新單元單詞的時候，我都會先把這個單元里面常考單詞的各種詞性列表出來，讓學生提前學習。在上課的時候再做相應的練習進行鞏固。而學生在以前也學習了一些關于構詞法的相關知識，所以在高中課文教授的同時給他們系統的傳授構詞法，不但可以讓他們更容易記住新的單詞，也可以舉一反三，對以前的單詞進行加工，在熟詞基礎上學習新詞。舉個例子來說，—mate是伙伴，同伴的意思。加在初中學習的詞匯后面，如：class-mate，desk-mate，room-mate，work-mate.學生一看就知道是什么意思了。通過學習一個前綴，就能馬上掌握好幾個新單詞，立竿見影。所以說學習構詞法對擴大學生的詞匯量是非常的有幫助的。

參考文獻：

[1]何亞男.高中英語詞匯教學活動設計[M].上海：上海教育出版社， 2015.