喚醒聆聽的耳朵

【摘要】在當今英語教學中，聽力是英語教學重點，也是教學難點。因為學生良好聽力能力的養成，不僅對自身英語整體成績提升有重要影響，還能為學生今后工作甚至走出國門奠定良好基礎。為此，本文就立足自身教學實踐，闡述如何提升高中英語聽力教學有效性，旨在喚醒學生聆聽的耳朵，讓高中生英語聽力更上一層樓，促使學生朝著更好方向學習發展。

【關鍵詞】高中英語;聽力教學;有效性

【作者簡介】王愛洪，福建省莆田市仙游縣度尾中學。

“聽”是語言交際基本形式之一，但在現實情況下，多數高中生對于英語聽力十分畏懼，甚至反感、排斥。那為何會出現這種教學現狀呢？究其原因，一方面高中生聽力能力薄弱，認為英語聽力學習十分困難。另一方面英語教師受傳統教學理念影響，在一定程度上忽視了學生英語聽力的培養，導致學生聽力能力逐漸降低。鑒于此，本文就高中英語聽力教學，從以下幾點談談如何構建愉悅、輕松、有效聽力課堂，讓學生進一步認識到聽力學習魅力，重拾學生英語聽力學習興趣，讓學生聽力能力得到良好培養。

一、創設情境，激發興趣

興趣是學生學習的強大動力，如若缺乏興趣，學生學習既無效率可言，學習成績也著實難以提升。實際上，高中英語聽力學習就是一個從量變到質的過程，只有激發學生學習興趣，學生才能真切感受到聽力學習魅力，進而取得良好學習成效。而創設相應教學情境就是激發學生聽力學習興趣的有效方法之一，簡單說，即創設生活、問題、多媒體等情境，吸引學生課堂注意力，讓學生積極思考、分析，讓學生學中樂、樂中學，有效提高學生英語聽力能力。

如在日常教學實踐中，我會不定期在課上為學生播放簡短的視頻聽力材料，其材料的選擇主要以學生日常感興趣的電影或影視劇片段等，讓學生在聽過一遍之后，為學生設置幾道題目，如聽力填空等，這樣既吸引了學生課堂注意力，還在無形中激發了學生聽力學習興趣，繼而讓學生以更好地學習狀態投身于聽力學習之中，讓學生英語聽力能力得到進一步提升。由此，通過創設相應教學情境，既調動了學生聽力學習欲望，還營造了良好的課堂氛圍，繼而構建輕松、愉悅聽力課堂，促使學生英語聽力水平取得更好進步。

二、營造環境，潛移默化

在高中英語聽力教學中，除了基本的課堂講授環節需要教師用到英語，其實其他環節也是需要教師應用英語的。因為良好聽力環境的營造對學生聽力學習是非常重要的，只有教師多讓學生聽，學生才不會極力排斥，而是逐漸適應課堂聽力環境，讓學生潛移默化受到影響，提升其英語聽力能力。為此，這就要求高中英語教師應創設良好的聽力課堂環境，以期在無形中讓學生適應英語聽力，讓學生英語聽力有一個較好的進步。

如在高中英語Unit 1 Friendship教學中，為借助課堂教學培養學生聽力能力，我便在講完基礎知識后，讓學生以小組的形式立足課本內容創編一個情景劇，如“Birthday party”“Hang out together”“Climbing the mountain”等。當一組學生在臺上表演時，剩下的同學在臺下當評委，根據聽發現臺上小組身上的閃光點與可改進之處等。由此，通過一輪一輪表演下來，學生不僅掌握了更多的詞語及短句，還鍛煉了學生語言表達能力，繼而實現一舉多贏教學效果。如此一來，營造良好的聽力環境，可讓學生聽力能力在無形得到更好培養。

三、教授技巧，有效提升

高中英語聽力教學有效性的提升，除了借助創設情境與營造良好聽力環境外，還需要教師相關技巧的傳授。因為只有教給學生一定聽力技巧，學生聽力學生才能在原有的認知基礎上更好開展學習。對此，這就需要高中英語教師應加強此方面重視程度，以期讓高中生英語聽力能力取得一個更好的進步。

如在日常教學中，我會教給學生一定的聽力技巧，如邊聽邊做筆記。簡單說，英語聽力集時間限定性、信息被動性特點于一身，當英語材料信息量較大時，學生通過單純地聽是很難掌握重要信息的。特別是一些地點、人物及日期等，就算學生當時記住了，等到填寫的時候也有可能會忘記。所以手腦并用是非常重要的，如記下自己聽到的重要信息，這樣等到填寫的時候可幫助自己更好判斷及選擇答案。當然，聽力筆記不需要多工整，只需要自己能看懂就可以，畢竟這種聽力技巧起到的是一種輔助作用，而不是需要上交給別人看。由此，通過教給學生一些簡單的聽力技巧，學生在慢慢訓練之中就會逐漸提升其聽力能力，繼而為英語綜合成績的提升奠定良好基礎。

概言之，“聽”不僅是語言學習的開端，也是應用語言交流的重要前提，所以高中生英語聽力能力的有效培養與提升尤為重要。為此，本文就立足多年教學經驗，從以上創設情境、營造環境、教授技巧三點進行的具體分析，希望通過多元化教學策略讓高中生一改以往學習態度，讓高中生英語聽力能力取得一個質的飛躍，為今后英語學習奠定良好基礎。但需要注意的是，高中英語聽力教學有效性提升并非朝夕，還需要廣大教師加強此方面重視程度，讓英語聽力教學朝著更好方向發展。

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