淺談小學(xué)英語“四境助說”對話課型模式的實踐操作

【摘要】“四境助說”是指抓住英語教學(xué)“情境”這一關(guān)鍵，通過創(chuàng)設(shè)本單元話題情境，展現(xiàn)主體句型情境，融入本課時對話內(nèi)容情境和延伸學(xué)生生活的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究、生生互助、師生解疑，幫助學(xué)生由“我想說”到“我學(xué)說”最后達(dá)到“我會說”之目的。

【關(guān)鍵詞】四境助說;對話;課型模式;操作

【作者簡介】楊煉紅，攀枝花市第一小學(xué)校。

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲得初步運用英語進(jìn)行交際的能力。語言交際是最基本，最常用的形式，是面對面的口語交際，而“對話”就是口語交際的記錄。在現(xiàn)行使用的小學(xué)英語教材中，對話（Lets talk）占有較大的篇幅，作為旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的小學(xué)英語對話課，是整個小學(xué)英語教學(xué)中一個必不可少的重要組成部分。但目前小學(xué)英語課堂教學(xué)除了單一的“熱身、呈現(xiàn)、操練、鞏固、拓展”——“五步教學(xué)模式”外，針對具體課型的教學(xué)模式屈指可數(shù)，更沒有一個比較科學(xué)、切實可行的對話課教學(xué)模式供老師們借鑒與操作。

近年來，在攀枝花市東區(qū)教研室課堂教學(xué)改革理念的感召下，我校英語組對對話課型模式進(jìn)行了較深入研究。通過前期理論學(xué)習(xí)、研討、初擬小學(xué)英語對話課型模式，再到四輪課堂實踐、四輪模式修改，形成了較為完善、科學(xué)的《小學(xué)英語“四境助說”對話課型模式》。“四境助說”是指抓住英語教學(xué)“情境”這一關(guān)鍵，通過創(chuàng)設(shè)本單元話題情境，展現(xiàn)主體句型情境，融入本課時對話內(nèi)容情境和延伸學(xué)生生活的真實情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究、生生互助、師生解疑，幫助學(xué)生由“我想說”到“我學(xué)說”最后達(dá)到“我會說”之目的。這一模式對培養(yǎng)小學(xué)生的語言交際能力、自主學(xué)習(xí)能力、提升文化品格等核心素養(yǎng)有較強的實效性。

下面我來簡單介紹一下“四境助說”對話課型模式如何實踐操作：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入話題

創(chuàng)設(shè)情境是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景，把學(xué)生帶到特定的課堂藝術(shù)境界中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.玩游戲。好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，適當(dāng)運用英語游戲引入話題，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以在此環(huán)節(jié)設(shè)置一些與話題相關(guān)聯(lián)的“猜一猜”“頭腦風(fēng)暴”“排雷”等游戲。

2.唱歌曲。英文歌曲是一種很能活躍課堂氣氛的教學(xué)形式，選擇歌曲應(yīng)為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。

3.聽故事。利用多媒體播放一個與話題有關(guān)的故事，故事選擇要注意簡單有趣。

二、展現(xiàn)情境，呈現(xiàn)主句

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容是以單元內(nèi)容呈現(xiàn)，每個單元有一個話題，對話課內(nèi)容都有一個圍繞話題的主體句型，我們對話教學(xué)就要圍繞這個主體句型展開。該環(huán)節(jié)要求教師通過多種形式展現(xiàn)情境，呈現(xiàn)主體句，呈現(xiàn)方式可采取以下幾種：

1.實物呈現(xiàn)。實物是連接英語知識與實際生活的橋梁，教師通過描述實物、圍繞實物展開對話等活動能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗與已有的知識聯(lián)系起來。

2.形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對話。如：周末活動、談?wù)摼邮摇⒄務(wù)摷彝コ蓡T、四季等。

3.簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的代價（一支筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，同時能夠節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。

4.肢體呈現(xiàn)。教師通過豐富的表情和形象的動作呈現(xiàn)對話中人物的表情和行為動作，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能使對話教學(xué)生動有趣。

三、融入情境，自主對話

這一環(huán)節(jié)，主要以自主互助的方式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)、質(zhì)疑、探究、解疑等方法掌握對話內(nèi)容，進(jìn)行多形式的朗讀、角色扮演，為拓展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.自學(xué)。學(xué)生可以先通過觀看視頻，整體感知對話內(nèi)容，隨后通過聽錄音解決部分單詞讀音問題。

2.互學(xué)。小組合作解決個人不認(rèn)識的單詞或句子。如果小組內(nèi)仍有不能解決的單詞或句子，就在全班提出，進(jìn)行求助。對小組提出的問題，全班進(jìn)行探究、解疑，最后教師進(jìn)行適當(dāng)點撥。

3.展示。這一環(huán)節(jié)重在讀。先讓學(xué)生熟讀對話，讀的形式要多樣，可以自己讀、小組讀、比賽讀等。

四、延伸情境，運用對話

延伸情景就是要充分利用對話內(nèi)容將學(xué)生的活動“生活化”，“生活化”這一設(shè)計理念在我們的對話課設(shè)計過程中是十分重要的。語言的運用離不開實際生活，我們可以從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計情境化的拓展操練活動，情境創(chuàng)設(shè)要真實有效，貼近生活。

1.完成一項任務(wù)。任務(wù)型活動是我們在拓展操練中常用的一種有效的操練活動，我們教師要圍繞對話中的交際目的和語言項目，設(shè)計出具有明確目標(biāo)和可操作性的任務(wù)化的操練活動讓學(xué)生參與。

2.創(chuàng)編一組對話。讓學(xué)生根據(jù)自身情況利用剛剛學(xué)過的新句型進(jìn)行創(chuàng)編對話活動，達(dá)到會說能用。

3.完成一堂小練。課堂小練的設(shè)計是讓學(xué)生對對話的掌握從聽說讀，過渡到寫，從筆頭練習(xí)上加強知識點的落實，鞏固當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。

4.做好一課小結(jié)。課堂小結(jié)是對本節(jié)課的一個簡要歸結(jié)，是對學(xué)習(xí)過程的歸納和反思，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要手段，所以不僅應(yīng)當(dāng)，更有必要。