微課在小學語文閱讀教學中的現實價值

鄒偉花

微課短小精悍的特點，使小學語文閱讀教學效果得到更好的提升，巧妙地使用微課進行教學，可以加深學生對課文內容的理解與記憶，提高學生學習的積極性。教師利用微課對小學生學習語文進行指導，可更好地提升語文閱讀教學效果和質量，更好地提升小學生的語文素養和語文閱讀能力。

一、掌握重點與難點相結合，增強學生學習的主動性

微課應用于小學語文閱讀教學中，可以將碎片化的知識進行重新歸納和整理，幫助小學生對重點知識進行認知。同時，教師利用微課進行小學語文閱讀教學，能夠對文章內容進行更加有效的解析，并對重點語句進行理解。由此可見，借助于微課開展小學語文閱讀教學工作，相對于傳統的教學模式，具有更好的教學效果。教師在這一過程中，要把握微課的特征，實現微課與小學語文閱讀教學的緊密結合。

例如《釣魚的啟示》微閱讀課上，教師讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并概括“我”的心情變化過程。通過深入閱讀，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，也能更好地發揮文本的育人作用，讓學生真正懂得“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”并獲得生活中付諸行動的動力。借助于微課教學，有利于幫助學生對重點知識進行理解，從而有效地提升小學語文閱讀教學效果。

二、著眼學科特點，調動學生學習的自主性

小學語文閱讀課教學過程中，利用微課讓小學生對文章背景進行了解，可以解決小學生知識儲備少、收集信息能力低等問題，有利于提升小學生語文閱讀興趣，更好地與教師進行配合，使小學語文閱讀教學效果得到提升。

例如《草船借箭》教學中，為了讓學生能充分地感受人物的性格特點，選擇人物的對話作為切入點，展開微課教學。我主要抓住句子“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”來引導學生理解，抓住“笑”讓學生聯系上下文體會“諸葛亮會笑誰？”然后通過重點詞句的推敲，感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實、周瑜的嫉賢忌能。在引導的過程中，我發現學生們都能從字里行間感受到人物的性格特點，然后我在課堂上讓學生讀課文，給電影配音和對應的文本組織評估，深入理解文本中的人物和情感環境的氛圍，引導學生體會文本的深層意境;課后學生小組合作創作的微型類故事加入了學生自己對文本的理解和升華。

三、營造生動的課堂環境，學生對微課興趣濃厚

微課更加直觀、清晰地展現在課堂，課堂學習效率高。微課的運用，能讓學生用最短的時間了解知識點的內容、意義、精髓。讓生活中多元化的資源更為生動地展現在課堂上，讓新知更易理解和認知，同時也可將素材用比對方式予以展現，深化記憶。微課讓抽象的語文新知變得更加易懂和生動，讓他們的思維也得到拓展，實現了活學活用。微課的內容精彩而豐富，充分體現了“寓游戲于教學中”的特色。在課文中出現橋梁的發展和構造的知識時，通過視頻展示讓學生知道他們所學習的內容是看得見摸得著的。微課的運用還是教師與學生互動的一個重要媒介，教師應鼓勵學生積極探討，大膽想象，引導學生將學習視為一種樂趣，一種成長的經歷。

例如《圓明園的毀滅》這節課教學的時候，當進行到圓明園精美建筑學習時，教師便可以采用微課，將圓明園景觀復原圖呈現出來，引導學生進行討論，從而深化對課文內容的深刻理解。借助于微課教學，有利于幫助學生對重點知識進行理解，從而有效地提升小學語文閱讀教學效果。

四、課后復習，實現教學的拓展延伸

在進行小學語文閱讀學習過程中，學生不單單要在課堂中對重點知識進行理解和認知，還需要做好課后的鞏固工作。利用微課進行小學語文閱讀教學時，可以讓小學生在課后借助于微課進行復習，并對文章的內容進行拓展，開拓學生的視野。課后復習對于小學生語文閱讀能力提升起到了十分重要的影響。例如在上《雅魯贊布江大峽谷》這一節課的時候，我利用微課教學，為學生呈現雅魯贊布江大峽谷的景觀、自然生態，讓學生能夠親眼看到，并產生濃厚的興趣，與教師共同參與到教學活動當中。

小學語文閱讀教學過程中對微課的應用，可以使小學生對閱讀內容進行更好地理解，提升小學生的語文閱讀能力。教師在教學過程中，要注重把握微課的特征，將文章的重難點知識進行提取，促進小學生對文章的理解，以更好地提升教學效果。

責任編輯 錢昭君