主題引領，激活對話教學

【摘要】主題式教學法基于“語言與內容融合教學”理念的一種外語教學模式，主題是課堂發展的主線，貫穿教學始終，使教學活動環環相扣，層次清晰。本文結合人教版《英語》教材Lets talk板塊的課堂教學實例，探討主題引領視角下的對話課教學的方法：解讀文本，巧設主題，開啟對話契機;緊扣主題，推進對話，行式教學目標;延伸主題，拓展對話，提升語用能力。

【關鍵詞】主題引領;對話教學

【作者簡介】趙瓊，浙江省溫州市泰順縣育才小學。

小學英語對話課是基于對話交流的課堂教學形式。它旨在讓學生通過理解文本對話，整體體驗詞匯和句型的語用情境，激活相關話題知識與個人經驗，進而在類似語境中得體、合理地與他人展開交流，形成語用能力。北京師范大學外文學院教授王薔指出教學要理清并抓住主線，將主題引領作為起點，建立六要素（主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略）整合的學習活動觀。圍繞主題展開對話教學，能夠使學生在統一的情境中接觸與主題相關的學習內容，以話題交流為契機，讓學生有更多的機會來表達自己的觀點、情感，有助于學生運用新的語言知識，形成新的語言能力。因此，本文將結合教學實例，探討主題引領視角下的對話課教學方法。

一、解讀文本，巧設主題，開啟對話契機

好的主題能幫助我們的對話教學一路推進。主題引領的對話教學要求教師以系統化、結構化的視角解讀文本，梳理出主線，所選主題以及話題內容應滿足學生需求，符合學生當前的語言學習水平，且能引起學生的興趣。

1.挖掘文本趣點。興趣是最大的學習動力，有趣的主題能在課堂初始就激發學生的學習熱情。例如，PEP四年級上冊unit5 My home中B部分的lets talk文本，內容是媽媽和John在尋找鑰匙，找來找去找不到，最后卻發現鑰匙在門上，原來是John開門的時候忘記把鑰匙拔下來了。讀到這，我們不禁為John鬧得這個小烏龍感到好笑。教師抓住這一趣點，把“Silly moments”定為這節課的主題，一個又一個的silly moments讓學生開懷大笑，創造了輕松的課堂氛圍，誘發了參與欲望。

2.著眼核心詞匯。某些對話文本的情境內容單一，而教材中出現的一些核心詞匯往往能帶給我們靈感，有助于整節課的主題設計。例如PEP五年級下冊unit 4 When is Easter B lets talk， 主要教學內容是通過核心句型When is your birthday？ Its on April 4th.交流生日話題并充分展開問答。文本是Chen Jie和Mike在談論生日，卻發現Mike和Chen jie的媽媽竟然是同一天生日。縱觀整個單元，可以發現教材編寫者對“birthday”這一話題做了幾次巧妙的設計：①主情境圖部分，Sarah和Wu Yifan談論中秋節活動，Wu Yifan卻說他們那天除了吃月餅還要吃生日蛋糕，因為cousin今年的生日剛好在中秋節; ②B Lets talk部分，Mike和Chen Jie媽媽的生日在同一天;③B Role-play部分，Sarah的生日剛好在元旦那天（1月1日）。這三次生日巧合都讓人不禁感嘆：How special！ Birthday本就是學生比較感興趣的話題，而這樣的special birthday又為學生提供了可探討的話題，增添了興趣點。由此，筆者就把本節課的主題定為“Spcial Birthday”，以此串聯起整個課堂。

二、緊扣主題，推進對話，夯實教學目標

確定了主題后，教師要通過這一主線，設計教學情境和活動將對話中的知識點一一串起來，使學生整體感悟對話內容，感知目標語言，并通過多種形式的操練鞏固，達到靈活運用語言的綜合能力。

1.細化主題場景，教學目標步步落實。以A day in the nature park一課為例，學習活動的開展是以故事主人公Miss White、Robin帶領一群學生游歷自然公園的一天行程為主線，將其細化為早上、中午、下午三個時間點，在這三個不同的時間里達到不同的地點，通過猜測、詢問、體驗等多種活動形式談論所見所聞，一步步夯實語言教學目標及感悟主題。

2.豐富主題內涵，情感體驗層層深入。以PEP四年級上冊unit5 My home B lets talk為例，教師基于Silly Moment的主題，創設了多個silly的情景，豐富主題形象：

情景1：Daddys silly moments.

播放動畫片《Peppa pig》的一小段視頻，呈現豬爸爸經常找不到東西的場面，導入主題關鍵詞Silly。

情景2：Johns silly moment 1： at home

引入教材中John和媽媽在家里找鑰匙的情景，進入課文學習，學習新知，初步體驗John的Silly.

三、延伸主題，拓展對話，提升語用能力

對話課的教學目的是培養學生用英語做事情的能力，教師要鼓勵學生圍繞話題結合實際運用語言展開討論，讓學生在實際生活場景中把文本語言活化為真實語言，達到學以致用的目的，提升語言運用能力。

對話教學中的主題就像一條隱形的線，把每個教學活動串聯起來，使整個會話教學流暢、和諧。它豐富了對話教學的內涵，增加了教材內容的真實性、趣味性和實用性，優化了學習方式，促進了學生在完整、生動的語言環境中有效地展開語言學習，確保了學生在語言實踐活動中的思維參與和情感投入，發展了學生的英語學科素養。

參考文獻：

[1]吳會芳，沈惠娟.主題式教學法在英語教學中的實踐與研究[J]. 景德鎮高專學報，2014（2）：98-99.

[2]王薔.英語學科核心素養培養背景下對教學設計的再思考[M].北京：北京師范大學外文學院，2016.