全媒體賦能：從跨學科社會服務趨向看新文科構建的動力

趙淑萍

專題按語

回望半個世紀以來的歷史，信息傳播技術已成為當代社會的最大變量。信息化為中華文明的偉大復興帶來了千載難逢的歷史機遇，新時代的新聞傳播教育因而肩負著新的歷史使命。在“六卓越一拔尖”計劃2.0開始全面實施、“新文科”建設方興未艾之際，為了推動新聞傳播教育改革創新，立足新起點，邁向新階段，特別推出這組專題文章。這些文章從不同的理論視角和實踐維度切入，闡述了新時代新聞傳播教育的目標、體系與方法，探討了馬克思主義新聞觀教育與“課程思政”，研究了新形勢、新環境下的人文素養培育及國際傳播人才培養;分析了新聞傳播學科特色科研項目的現實意義與托舉價值;梳理了智能融媒體時代新聞傳播教育的理念與方法。

總體而言，我們探討新時代新聞傳播教育，就是要用馬克思主義鑄魂、用愛國情懷強基、用人文素養修身、用國際視野拓界、用特色項目托舉、用未來媒體創新。希望這些觀點和思路能夠引發新聞傳播教育界同仁進一步思考和探索，不斷拓寬理論視野，不斷積累創新經驗，為培養具有家國情懷、國際視野的高素質、全媒化、復合型、專家型卓越新聞傳播人才而戮力同心、砥礪前行。伴隨著我國高等教育“新文科”建設，新聞傳播學科的變革創新迫在眉睫。跟上新時代的步伐，開啟新的征程，是歷史賦予我們的使命。

——中國傳媒大學教授、教育部高等學校新聞傳播學類專業教學指導委員會主任委員高曉虹

縱觀古今中外，有關高等教育的至理名言、立論訓誡、成功經驗數不勝數。2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個部門在天津聯合召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，提出發展新工科、新醫科、新農科、新文科，形成覆蓋高等教育全領域的“質量中國”品牌。對于新聞傳播學科來說，如何在構建新文科的框架下迎接挑戰？筆者認為，在全媒體格局下，跨學科是新聞傳播學科的一個顯著特點，這一特點體現在學科建設、專業設置、培養目標、教師隊伍、科學研究、社會服務等諸多方面。本文基于中國傳媒大學電視學院跨學科社會服務與科研創新的經驗，闡述新文科賦能將帶動跨學科社會服務的歷史必然性。

新聞傳播學專業跨學科社會服務具有歷史的必然性，其中兩大要素的影響至關重要：一是國家的整體發展水平對新文科教育的助推作用，二是互聯網技術的應用對新文科教育提出的革命性挑戰。可以說，這兩大因素是新文科建設的動能，也是新聞傳播學科范疇延伸帶動跨學科社會服務的歷史必然。

21世紀以來，筆者所在的中國傳媒大學電視學院科研團隊承接了幾十項社會服務項目，這些項目的構成從一個側面說明新文科建設的歷史必然，同時也可以略見新聞傳播學的范疇延伸及社會服務項目的變遷之一斑。

2000年至2014年，科研團隊所承接的社會服務委托項目以廣播電視業務研究與影像制作推廣為主，例如“蘇州廣播電視節目內容診斷與發展方向”“全息新視聽：襄陽電視臺頻道與節目診斷”“成都廣電戰略目標、發展定位與規劃研究”“梅州電視臺頻道重構與節目研發”“文化援疆：走進和田大型紀錄片制作”“南水北調中線工程渠首水源地南陽傳播推廣”“蘭考脫貧專題片制作”“新時代新蘭考形象片制作”等。

2015年至今，所承接的項目以文化傳播、品牌傳播、新媒體發展研究等跨學科項目為主，例如“海口‘雙創新媒體傳播與城市文化多維度推廣”“海口市‘十三五時期文化發展改革規劃綱要編制”“國際化的草原音樂名城規劃與實施方案”“漢藏一本通視聽讀物編創”“藏區村（居）干部基礎教材視聽課件”“新的媒介生態背景下電視劇傳播渠道及平臺分析”“網絡直播與網紅群體研究”“新媒體環境下股指期貨輿情應對與危機處理策略”“網絡宣傳引導時度效研究”“如何在媒體融合發展條件下加強內容管理確保正確導向”“中國品牌傳播創新研究”“主流媒體品牌傳播影響力研究”“湖北廣電媒體融合戰略創新實施研究”“長城新媒體戰略發展研究”“海口融媒體戰略規劃與實施方案”“北京國際電影節藍皮書”“中國新媒體短視頻發展年度報告”等。

上述列舉的社會服務項目，可以讓我們清晰地看到新聞傳播學專業橫向科研的發展走向，了解全媒體時代對新聞傳播學社會服務的現實需求，洞察中國步入新時代的社會變遷與新文科建設的動能。

值得特別提出的是，多數社會服務項目的成果都體現了新技術的驅動與應用，體現了跨學科交叉互動的特色，體現了媒介深度融合的社會需求。例如，首部新疆題材戶外拍攝3D紀錄片《全景中國之和田一日》，數字影像博物館“南水北調中線工程渠首水源地”，移動客戶端H5“金融期貨微課堂”，融媒體手冊《好記者講好故事》，融媒體出版物《漢藏一本通》《品牌企業輿情數據分析》《半夏的紀念VR直播》，等等。這些社會服務的成果形式不但涉及新聞傳播學科的基礎專業領域，而且幾乎全部與新技術、新媒體相融合。

從一定意義上講，互聯網的興起促動媒介生態環境新系統的演化，而媒介環境新系統的演化促動我國高等教育新文科的構建。筆者認為，全媒體時代的媒介特征主要表現在八個方面：其一，新媒體出現并呈現非常活躍的狀態;其二，傳統媒體轉型并釆取積極應對行動;其三，新媒體與傳統媒體相互影響、助推并產生強效作用;其四，不同媒體依然具有獨立屬性并形成新的系統;其五，所有媒體都在謀求不斷發展并構成新的格局;其六，新的傳播形態仍在演化并促成媒介影響力加速擴散;其七，大眾以新方式與態度介入媒體并形成復雜的受眾群體;其八，全媒體時代已經來臨并將促動媒介環境的巨大變化。

今天，無論是新媒體還是傳統媒體的傳播都在經歷著新變革、新發展。毫無疑問，媒介外部生態與內部格局將成為新的系統。

可以說，互聯網的發展改變了社會結構，全媒體時代的到來是促動新文科建設的重要影響因素。從參與項目的教師、學生構成來看，無論是新聞、攝影專業，還是編輯、出版專業，都要站在全媒體時代的學術前沿，同時要對新的媒介生態與業界的實踐進行調研，掌握第一手的動態與趨勢。由此可見，新聞傳播領域的跨學科社會服務需求已經預示新文科構建的歷史必然。

有鑒于此，我們有必要對新中國高等教育的歷史沿革以及中國傳媒大學新聞傳播學的歷史變遷進行必要的回望與前瞻。

2019年是中華人民共和國成立70周年。首先，要以歷史唯物主義的發展觀來梳理、透析我國高等教育的變革。筆者認為，依照時間維度，我國高等教育大致可以劃分為四個歷史階段：建國初期到“文革”前，是快速建設時期;“文革”開始至1977年，是緩慢不前的時期;1978年至2018年以來的改革開放40年，是面向世界、面向未來的飛躍發展時期;2018年9月全國教育大會召開，習近平總書記出席大會并講話，就教育改革發展提出一系列新理念、新思想、新觀點，標志著我國高等教育進入一個新的歷史階段。

中國傳媒大學具有65年的歷史，被譽為培養視聽人才的“黃埔軍校”。這所學校從誕生起就存在天然的業界基因：一部分教師來自業界、教師學生實習到業界、學生分配到業界。如此循環了幾十年，形成自成一體的培養應用型傳媒人才的教學、實踐、科研、育人體系。在一定程度上，學校的學科體系基本上是依據業界的崗位設置而設置的，教師學生的專業實踐、社會服務、科研范疇基本上也限定在業界。

2019年是中國接入國際互聯網25周年。伴隨互聯網技術的不斷開發應用，媒介環境發生了歷史性的變革，一系列的新變化催生了全媒體時代新系統的形成。我們看到，中國傳媒大學新聞傳播學科體系，涵蓋培養目標、專業設置、研究范疇、教師隊伍、學生就業等都在歷史性的變革中演進。

更為重要的是，跨學科社會服務項目不但對學科建設起到托舉作用，而且激發了科研團隊的愛國情懷與服務民族復興的志向。在一定意義上，社會服務是最生動的國情國策教育課堂。科研團隊根據項目的需要，不但要研究相關的歷史、文化、地理、風俗，而且要深入實踐，對研究對象進行實地調研，最后拿出項目成果。這個過程既是研究的過程，也是受教育的過程。多年來，電視學院科研創新團隊形成了良好的學術風氣，高占位、大格局，精心磨礪出一批服務國家戰略的科研成果。《走進和田》大型電視系列紀錄片獲得第十三屆精神文明建設“五個一工程”獎，獲得紀念改革開放40年系列紀錄片最佳作品獎;研究報告《完善金融輿情應對機制，把握輿論引導主動權》為國家決策提供了智力服務。可以說，新聞傳播學科范疇延伸與跨學科社會服務項目托舉形成了有效的互動。

中國是一個具有五千年悠久歷史的國家，在歷史發展的長河中，教育與人才培養同社會發展有著密不可分的內在聯系。2018年9月10日，習近平總書記出席全國教育大會，他在講話中指出，教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。教育是國之大計、黨之大計。