初中數學教學中問題能力培養策略

居長明

(江蘇省高郵市車邏鎮初級中學 江蘇 高郵 225600)

數學在中學階段起著重要的作用。通過學習數學知識，學生可以培養自己的創新意識和邏輯思維。作為新課程改革的一部分，初中數學教學引入了新的創新和發展。但是，在發展變化的過程中，也出現了很多問題。在教學過程中，不僅老師的教學有問題，學生的學習有問題。因此，在新課程改革的框架內，就需要將初中數學的教學方式加以改變，進而提高初中數學教學的質量，但是就目前來說，我國在初中數學教學中出現的問題仍未得到解決，雖然學生在實際學習上的方式上，老師確實已經明顯改變了原有的觀念和教學方式，但是在培養數學思維并幫助學生提高解決數學問題的能力上，還需要老師和學生不斷進行努力。

1.初中數學教學現狀

1.1 教學觀念陳舊，教學方式單一。隨著新課改的發展，很多教師都意識到了教學方法和教學理念的變化對于促進教學質量來說的重要意義，但在實踐教學中使用的教學方法和方法還比較傳統。這是因為在現代教育的教育學理念中，教學方法雖然很容易就可以使用到課堂學習中，但是這種教學方法沒有獨特的教育思想和形式。例如，教師提出的問題是將知識融入問題，而不是教學生理解、研究和探索知識發展的過程，這在極大程度上影響著學生的學習質量，所以，在未來的數學教學過程中，就需要老師能夠不斷改變自己的教學方法，進而促進數學教學的質量。

1.2 對教材了解不徹底，教學中無法明確教學重點。研究表明，許多初中數學教師忽視了對教材料內容的詳細學習，因為老師更加注重的是自己教學方法和教學技巧上的提高，所以這在很大程度上影響了學生對于數學知識的學習。出現這種問題的原因有：第一，教師沒有必要的經驗來簡化推理，所以在將書本知識進行傳授的過程中，由于不了解數學學科知識的一般結構，所以出現了傳授失誤的教學現象。這會妨礙學生形成具有邏輯的知識結構。其次，教師沒有完全理解編書作者的意圖，不理解重要的學習要點，失去教材的針對性，你的會極大地影響教學的質量。也對學生知識庫的發展產生了很大的影響[1]。

2.初中數學教學中問題能力培養策略

2.1 創設問題情境，培養學生的問題意識。在初中數學教學中，為了保證提高學生的問題能力，教師首先要注重提高學生對問題的認識，讓學生逐漸學會提出適當的問題。讓學生能夠在基于數學知識的問題的基礎上，找到并學習解決問題的方式，需要注意的是，了解問題是一個緩慢的過程，所以老師在通過向學生提出有關教科書中關于數學的問題時，需要激活學生深度思考數學問題的學習習慣，并有效地提高學生解決數學問題的能力，從而根據教科書創建問題情境。例如，在學習數學九年級下冊《二次函數的圖像和性質》一課時，教師應提供學生獨立思考的機會，學生應嘗試判斷自己是否理解了課程的本質，研究二次函數的性質。在此基礎上，教師通過創設這種問題情境，讓學生有機會在所學知識的基礎上探索新知識，讓學生積極觀察和分析問題，進而掌握解決數學問題的技能。由此可見，問題情境對于促進學生的學習能力來說，是非常重要的，通過創設問題情境，可以培養學生的學習習慣，幫助學生逐步培養自主解決問題的能力，確保學生學習數學的可持續發展。

2.2 對教學模式進行完善。要解決當前教學方法中的各種數學問題，最重要的是改進教學方法。對于老師來說，要了解課程改革的新內容，為初中數學課程考慮新的教學思路，讓學生理解和掌握數學知識。能夠讓學生輕松學習數學。除此之外，老師還需要不斷積累的實際數學經驗，運用更先進的概念來幫助學生更好地適應社會發展的需要。也就是說，通過改進初中數學教育模式，學生可以體驗數學知識和人類社會之間的關系，激發學生的學習興趣，增強學生呢學習信心，讓學生更有創新精神。需要注意的是，教師在改進教育模式時，需要與社會生活密切互動，只有這樣，才能更好的培養學生學習技能和學生的數學思維。

2.3 開展小組合作學習，為學生創造一個濃厚的探究氛圍。提高學生的學習質量，不能完全依靠老師。每個學生都很需要積極參與數學問題的制定和解決過程中。在這方面，可以通過有效地小組學習來完成教學目標，通過小組學習，不僅可以提高學生參與課堂的積極性，還可以讓學生在小組交流中培養新的學習方式，培養他們解決數學問題的能力。從而增強了學生的創新潛能。在這方面，對于老師來說，需要為學生提供高質量的課堂環境，以確保學生問題能力的有效實踐。例如，在學習數學九年級下冊《銳角三角函數》一課時，老師可以通過小組交流的方式進行教學，在課堂上，老師可以根據學生的學習能力，將學生分成不同的組別，各有優勢，讓學生快速完成作業，通過討論和小組分析，不僅能讓學生探索知識的概念，充分理解正弦符號的含義，了解銳角的三角函數知識，還能讓學生在學習過程中促進團結合作能力的培養。由此可見，小組學習的方式對于促進學生的數學學習來說是一個非常有效的方式，通過這種方式，可以加強師生團隊的協作，學生也可以通過與同伴的交流產生新的知識點，獲得更多的解決數學問題的技巧，這對于促進整體的數學教學質量來說，也是非常有效的手段[2]。

3.結語

在傳統的初中數學課堂教學中，老師通常會提出問題來讓學生進行解答，這種方式雖然能夠提高學生對于數學問題的理解，但是對于學生解決數學問題能力上的培養來說，還是存在一定的局限性。隨著新課程改革的不斷都發展，人們越來越關注學生的思維的培養。因此，在教授初中數學的過程中，教師要創新自己的教學方式，讓學生學會以多種方式主動提問，進而提高學生的學習能力。