保教結(jié)合在幼兒園戶外活動中的運用與實踐

摘? ?要：保教結(jié)合是幼兒教育一貫堅持的原則，但在幼兒園戶外活動中，保教常常會被分裂成兩部分。教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，將戶外活動視為生活課程的一部分，給予幼兒更多學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會，培養(yǎng)幼兒自我保護、自我服務(wù)的意識，做到教中有保、保中有教，促進幼兒的個性發(fā)展，實現(xiàn)幼兒保教質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：戶外活動;保教結(jié)合;幼兒教育

作者簡介：譚淑允，廣東省廣州市荔灣區(qū)協(xié)和幼兒園行政助理，研究方向為幼兒教育。（廣東? 廣州? 510160）

中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2019）17-0129-02

保教結(jié)合是幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。保教結(jié)合是一個整體概念，“保”和“教”是這一概念的不同方面。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”2012年頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）也要求教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

然而，在幼兒園組織的活動特別是戶外活動中，常會出現(xiàn)這樣的場景：生活教師為幼兒做好了充足的準備，場地四周放上墊背的毛巾、放衣服的籃子、活動的器材……當(dāng)幼兒在活動中玩得滿頭大汗的時候，生活教師很盡責(zé)地用毛巾為幼兒擦汗或是脫衣服。在戶外活動中，保育教師與配班教師都十分關(guān)注孩子的運動情況。活動結(jié)束后，生活教師收集活動所用器材材料，看到有的幼兒幫忙收拾時就趕緊接手拿。這樣的情況不僅出現(xiàn)在小班、中班，大班也時有發(fā)生。這些現(xiàn)象源于教師對保教結(jié)合原則的理解產(chǎn)生了偏離，誤以為保教結(jié)合即在保育方面為幼兒做好生活護理、為幼兒服務(wù)。實際上，幼兒雖然身心尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但卻不宜被過度保護和包辦代替，否則會剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會，影響其主動性、獨立性的發(fā)展，從而養(yǎng)成依賴他人的不良習(xí)慣。

一、制訂戶外活動中保教目標和計劃

《指南》提出了一個非常重要的理念：幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進行的，即一日生活都是課程。因此，戶外活動是一日生活中的一部分，也是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的一部分。教師要重視幼兒的年齡特點與發(fā)展水平，制訂戶外活動的目標和計劃，既要制訂“保”的目標（如依據(jù)年齡段，中班幼兒能夠在老師的提醒下增減衣服、大班幼兒能夠自己根據(jù)冷熱增減衣服等），也要制訂“教”的目標（如各年齡段幼兒在平衡能力、力量、耐力的目標），使戶外活動有目的、有計劃地展開，讓幼兒除了得到身體素質(zhì)的提高外，在自我服務(wù)、人際交往、團體合作等其他方面也能得到發(fā)展。

二、在戶外活動中注重培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識

《指南》健康領(lǐng)域的子領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”的目標二提出，各年齡段幼兒應(yīng)具有的基本生活自理能力：3～4歲幼兒在教師幫助下能穿脫衣服或鞋襪，4～5歲幼兒能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣，5～6歲幼兒能根據(jù)冷熱增減衣服。因此，教師在為幼兒提供自我服務(wù)條件（如提供擦汗的小毛巾、活動材料重量適中、擺放的高度適宜幼兒自取等）的前提下，要鼓勵幼兒自我服務(wù)。在戶外活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒討論“戶外活動中感到熱時應(yīng)該怎樣做”，讓幼兒知道當(dāng)自己在運動后感到身體發(fā)熱、出汗時，可以通過脫衣、擦汗等做法讓自己舒服起來。教師鼓勵幼兒自己的事情自己做，實現(xiàn)幼兒高效自理，達到運動與能力提升的雙重教學(xué)效果。此外，教師對于幼兒的嘗試與努力應(yīng)給予肯定，不能因為幼兒做得不好或做得慢而包辦代替，讓幼兒產(chǎn)生依賴心理。

三、將安全置于首位，強化幼兒的自我保護意識

《指南》健康領(lǐng)域的子領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”的目標三提出，幼兒應(yīng)具備基本的安全知識和自我保護能力，活動安全是戶外活動的基礎(chǔ)，只有在確保幼兒安全的基礎(chǔ)上，活動才能順利開展，才能實現(xiàn)預(yù)期的教育效果。戶外活動場地一般都比較開闊，幼兒的大肌肉動作和身體素質(zhì)也處于發(fā)展狀態(tài)，因此，教師在開展戶外活動時，一定要全面、認真做好幼兒的安全保護工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的活動環(huán)境。安全防范工作包括活動場地、活動材料的檢測，檢查有無安全隱患、有無忽略的地方，思考運動項目是否適合幼兒、運動內(nèi)容需要幼兒注意哪些事項、運動規(guī)則是什么等等。如在追逐跑的活動中，教師要提前告知幼兒活動規(guī)則：追的那一個捉到就放手，被追的被碰到就停下。要避免出現(xiàn)一個扯住不放、一個被扯住急于掙脫的情況，提高幼兒規(guī)則意識與自我保護意識，使戶外活動安全、高效地開展。

四、給予幼兒自主選擇的機會，促進幼兒發(fā)展

在戶外活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒運動強度和運動量實時調(diào)控戶外活動（尤其是體育活動），選擇最合適、最恰當(dāng)?shù)牟呗裕_保運動不會對幼兒的身體和心理造成傷害，充分發(fā)揮戶外活動對幼兒身心發(fā)展的促進作用。此外，在戶外活動中，教師要提供多層次、多功能的材料，讓幼兒自主選擇。如在助跑跨跳運動中，提供不同高度、不同寬度的器材，讓不同運動水平的幼兒自主選擇跨跳高度進行練習(xí)，使幼兒都能得到發(fā)展;還可以在體育活動或游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的能力創(chuàng)造或選擇相應(yīng)的玩法，體驗成功的快樂。這樣不僅能夠增強幼兒對體育活動的興趣，而且能增強幼兒的自信心。再如利用生活中瓶子、墊子、報紙、呼啦圈等物品，讓幼兒與教師一起討論玩法，通過獨立玩、合作玩等方式，創(chuàng)造出豐富的玩法。體育活動或游戲不再是單純的身體活動，而是增強幼兒認知、鍛煉其創(chuàng)造能力和解決問題能力的活動，它的價值是多方面的：幼兒在快樂、有趣的活動中增強了體質(zhì)，獲得了自信與成功感。除了“一物多玩”之外，教師還應(yīng)注重讓幼兒探索“一動多變”，如在中班“地毯爬行”活動中，幼兒按照生活經(jīng)驗與意愿，可以手腳著地爬、手膝著地爬、側(cè)爬、倒退爬、匍匐爬等探索活動，幼兒由模仿者變成了探索者，在探索中發(fā)現(xiàn)未知、學(xué)會學(xué)習(xí)，主動性與創(chuàng)造性都得以提升。

五、結(jié)語

《指南》在“說明”中指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”在戶外活動中，很多能力的發(fā)展和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展是密不可分的，只有在綜合性的戶外活動中，幼兒才能更快地成長。如“炒黃豆”游戲活動中有同伴合作的社會性發(fā)展學(xué)習(xí)，散步活動、玩水活動中有科學(xué)領(lǐng)域觀察能力、發(fā)展性思維能力的發(fā)展。由此可見，各領(lǐng)域間的有機結(jié)合、相互滲透才能促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。這體現(xiàn)了《指南》所倡導(dǎo)的 “關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”的基本理念。

保教結(jié)合是幼兒教育的基本理念，要切實落實于行動，教師要在保教結(jié)合中實現(xiàn)幼兒教育目標，促進幼兒健康成長、全面發(fā)展，增強幼兒的情感體驗。保教結(jié)合是實現(xiàn)幼兒全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)，要做到“教”中有“保”，“保”中有“教”，保教融合，促進幼兒富有個性的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒保教質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1] 肖瑤.戶外體育游戲中保教的“分”與“合”[J].兒童與健康，2018，（10）.

[2] 季鈴莉.“三位一體”提升幼兒戶外運動中保教一體的策略研究——以“三位一體”護理小班幼兒戶外運動為例[J].考試周刊，2018，（1）.

[3] 樊志紅.幼兒園戶外體育活動實踐與探索——家園共育——關(guān)于幼兒戶外體育活動情況調(diào)查報告[J].新課程（綜合版），2019，（4）.

[4] 徐萍.說自己的故事——在戶外活動中培養(yǎng)中班幼兒的敘事性講述核心經(jīng)驗[J].作文成功之路（中），2019，（4）.

責(zé)任編輯 袁靜琴