淺析推進中國非洲學

摘 要：近年來隨著中非關系的快速發展，非洲研究逐漸得到政府和社會的廣泛重視。在此背景下，非洲學作為一門相對獨立的人文社科學科應運而生。非洲學是一門綜合性且跨學科的交叉型學問，最先出現于歐美等發達國家，而中國非洲學真正起步于上個世紀50年代，到目前為止已基本形成一個完整體系，取得巨大成就但也存在不完善。本文將圍繞中國的非洲學如何進一步推進，結合在浙師大非洲研究院的學習經歷展開淺顯分析。

關鍵詞：非洲學 學術研究 課程體系構建

“中國非洲學”是中國現代學術中一個具有時代特征的新興學科，也是構建中國哲學社會科學的一個特殊實踐領域。所謂非洲學就是運用社會科學所涵蓋學科門類的理論、方法，或以上述學科為路徑，對非洲問題進行綜合研究的一門學問。多學科交叉研究是非洲學發展的方向。總之，非洲學是一門研究非洲物質文明與精神文明的綜合性交叉學科。西方最早研究非洲，而中國真正意義上的非洲研究始于20世紀50年代，到目前為止，中國非洲學這一新興學科體系已基本構建，并取得一定成就。下文將對中國非洲學進行一個簡要回顧，并主要討論在中國非洲學如何進一步推進。

一 關于中國非洲學的概況

中非交往歷史源遠流長。比如，漢時與非洲開始聯系。唐時出現中國關于非洲的最早文字記載《經行記》。宋有專門介紹非洲的著作《諸蕃志》及《嶺外答疑》。元代地理學家朱思本已在自繪地圖上注明非洲的確切位置，還有劉郁的《西使記》和汪大淵的《島夷志略》也涉及非洲。明代隨著鄭和下西洋，古代中非關系進入黃金期，親歷者費信撰寫《星槎勝覽》，介紹了非洲國家的概況。16世紀后中國赴非的商人、學者、官員人數比之前增加，他們回國后將所見所聞筆錄成書，有助于我們進一步了解非洲。晚清一批中國先進知識分子尋求并借鑒西方的強國經驗來救亡圖存，林則徐的《四洲志》、魏源的《海國圖志》和徐繼畬《瀛寰志略》等。以上資料較淺顯易懂，主要停留在比較表面的層次上，后來出現了幾部介紹非洲的翻譯著作，但集中在埃及，對其它國家則缺乏較為深入的研究。

中國非洲學發展帶有鮮明的時代烙印，與當時外交形勢緊密相聯。由于中國與非洲有共同的歷史遭遇和民族解放的使命，所以當時主要關注的是非洲的民族解放運動。國內最先開始對非洲史進行研究的是1958年北大楊人楩教授，但之后中國的非洲研究事業一度陷入停滯。改革開放后，中國非洲學發展迅速，尤其是非洲歷史與文化研究獲得長足發展。與此同時，研究非洲的視角也逐漸開始關注非洲國際關系、國際政治、教育與發展問題，非洲史研究逐步融到非洲學研究，中國非洲學研究體系也正在完善。許多非洲史研究人員很好地將理論與實際結合起來，同時注意結合非洲的現實問題，這一時期的研究非洲的學者不再固步自封，積極地向西方研究非洲的機構學習，同時來我國訪學、出席學術會議的國外學者也增多，這樣將引進來與走出去很好地結合起來，使得我國研究非洲的學者不僅開拓視野、增加知識，而且加快了與國際接軌的速度，可以促使我國非洲研究事業更好的發展。進入新世紀后，我國非洲學發展與研究體系已基本成形，并逐漸形成一批多領域、跨學科的研究隊伍以及致力于深度研究中非智庫的機構，將研究非洲的成果及時更好地服務于國家戰略。但也有一些地方需要我們完善：第一，供求不平衡指國內非洲研究的需求劇增但研究力量較薄弱;第二，非洲學在我國學術領域中處于較邊緣位置導致報考非洲研究人數不多;第三，學科體系建設與人才培養體系不夠成熟;第四，缺乏學術創新與研究創新以及多學科與跨學科交叉研究。

二 關于中國非洲學如何推進的幾點想法

（一）中國的非洲學課程體系的建設方面

人才培養促進學術研究，學術研究在于人才培養，而人才培養中課程體系的建設占據關鍵作用。我們較西方非洲學發展有一定差距，課程體系建設也有不完善之處，但我們需要結合實際情況建設中國特色非洲學。

制定切實可行的教學大綱與課程內容。明確不同階段學生的學習目標，設置非洲系列選修課，不僅便于學生發現興趣點，而且不同學科背景的學生交流思想可提高討論問題、解決問題的協同創新能力，還應結合我國國情及世界形勢開設非洲時事課以此培養學生的家國情懷和非洲情懷。最后鼓勵有志在該領域深造的學生多發表文章或與導師保持聯系、保持學科研究的延續性、發掘非洲研究的人才、建設完備的課程設置與學科體系。基于非洲學綜合性學科屬性，非洲學的課程體系建設需將專門性與博學性人才培養更好的結合起來，這就要求老師和學生都具有不同專業背景，并支持去非洲實地調研或志愿者，愛上非洲以非洲人眼光來看待解決非洲問題。再學一門非洲小語種作為我們了解非洲文化的視角或工具。這樣制定的非洲學課程體系既符合國家形勢，也能培養出個性化非洲通人才。

（二）中國非洲學人才培養的建設方面

國內非洲學快速發展、對非研究機構增加，而非洲學人才相對短缺，所以中國非洲學建設需進一步調整和完善人才培養與非洲研究的科研力量。

首先依托浙江師范大學非洲研究院優勢平臺建立中國非洲大學，專門培養涉非人才，國家、智庫和學術界給予有力支持，聘請國內外研究非洲的名師聯合國內外多所高校授課，逐漸建立學科門類完整且獨具個性的培養方案。同時與非洲本土大學聯合培養，比如相關大學或碩士專業的學生去非洲校園學習一年或參加相關學術會議，真正融入非洲本土，學會以非洲人思維研究非洲以更接近事實;然后完善非洲學學位體系。形成完善的學位體系的同時與非洲學碩士與博士的研究方向的同時加強社會對非洲學認可度，增設專業對口的公務員，與培養目標一致，形成完整的體系;再次對非調研或工作應嚴加審核，讓更多有志做非洲研究的人走進非洲，調研非洲，了解當地社會，獲取第一手有價值的資料，做出真正的科研;最后鼓勵非洲學專業的學生參加團體活動或共同完成課題，可加強協作與創新能力與共同解決問題的能力，同時將實踐中興趣點及時轉化成學術論文。

（三）關于中國非洲學學術研究方面

隨著中非合作論壇北京峰會的召開，雙方的交流也更加深入，所以中非交往的民族實踐就是中國非洲學的定位與宗旨，也是需要我們始終堅持和貫徹的中國非洲學的核心使命，是要立足于中非關系的民族實踐，形成可以說明指導這一民族實踐的理論話語體系。

首先我們要樹立和堅持科學的治學理念，就需要貫徹執行“非洲情懷、中國特色、全球視野”浙江師范大學非洲研究院的一貫治學理念。其次加強建設體系與創新，不斷地進行研究的理論、方法創新，在國際非洲學界發出自己的聲音。同時非洲學研究需加強來自不同學科背景的學者間協作，共同研究課題或解決問題并借鑒其它領域的成果來完善本學科知識和學術創新以構建新理論。再次政府需進一步加強制定優惠政策以提供更多學術研究的途徑和資源。在赴非調研、田野調查基礎上中國非洲學者經常對話與交流，充分并正確發揮媒體的作用。最后深化對非洲的研究力度并重視非洲歷史。

參考文獻

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[3] 曾愛平.探討21世紀中非關系把握中國非洲學發展機遇——中國非洲史研究 第八屆年會暨學術討論會載[J].西亞非洲，2008年，第1期.

作者簡介：郭麗（1992.02—），女，漢族，山西呂梁人，學生，全日制碩士，單位：浙江師范大學非洲研究院2018級非洲歷史與文化專業