幼兒園細化管理中執(zhí)行力的提高

【摘要】本文結(jié)合幼兒園管理者執(zhí)行力及五個關(guān)鍵要素，針對幼兒園管理者執(zhí)行力不佳的一些細節(jié)表現(xiàn)及原因，論述執(zhí)行力的細化管理策略，即認同文化、統(tǒng)一思想;明確目標、細化方案;強力執(zhí)行、嚴格考核。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 細化管理 執(zhí)行力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）6A-0072-02

隨著時代的發(fā)展，幼兒園管理呈現(xiàn)出多元化趨勢，表現(xiàn)為教師來源多元化、教師身份多元化、教師特長多元化。多元化現(xiàn)象的產(chǎn)生極大地促進人才的流動、人的潛力挖掘等方面的發(fā)展，但我們也必須看到多元結(jié)構(gòu)型團隊中隱含的不和諧因素，必須看到多元結(jié)構(gòu)對營造和諧團隊帶來的新挑戰(zhàn)，如團隊意識、協(xié)作精神、誠實守信的挑戰(zhàn)等。歸結(jié)起來還是一個管理問題，在一個幼兒教師團隊里，尤為需要學(xué)會把復(fù)雜的事情簡單化，因為管理復(fù)雜就無法使執(zhí)行力得到有效落實。為此，幼兒園管理者要考慮的就是執(zhí)行的有效性問題。

一、執(zhí)行與執(zhí)行力

什么是執(zhí)行？就是將想法變成計劃、目標和戰(zhàn)略，并將其落到實處變成結(jié)果的過程。什么是執(zhí)行力？是個人或團隊將計劃付諸實施的能力，反映計劃和目標的貫徹程度。幼兒園的執(zhí)行力則是指幼兒園作為一個團體組織，全體教職工對幼兒園各類目標、任務(wù)、計劃、規(guī)章制度等執(zhí)行的廣度、深度和態(tài)度的綜合體現(xiàn)，是幼兒園核心競爭力最形象、最直接、最顯性的體現(xiàn)。簡單來說，就是議而決、決而行、行必果。這與任何形式、任何結(jié)構(gòu)模式下團隊管理的執(zhí)行力一致。

園長將幼兒園管理的理念與策略實施到實際工作中，這也是幼兒園管理者應(yīng)具備的執(zhí)行力。大部分園長擅于發(fā)號施令，真正有效的管理者卻擅長將布置的任務(wù)和做出的決定得以切實執(zhí)行。要使幼兒一線教師的執(zhí)行力得以有效提升，關(guān)鍵在于團隊管理者——園長的執(zhí)行力。執(zhí)行力的強弱反映了一個單位、組織的管理水平，同時體現(xiàn)在全體員工的工作態(tài)度和精神面貌上，隨時影響著每個環(huán)節(jié)是否得以順暢發(fā)展，幼兒園園長要學(xué)會做執(zhí)行型園長，學(xué)會培養(yǎng)執(zhí)行型團隊。一個執(zhí)行力強的一線團隊，能夠彌補園長決策方案的不足，而園長一個再完美的決策方案，也可能敗于散漫拖沓的一線團隊手中。從這個意義上說，執(zhí)行力是管理成敗的關(guān)鍵。

二、幼兒園執(zhí)行力的五個關(guān)鍵要素

執(zhí)行力是幼兒園組織內(nèi)部成員貫徹領(lǐng)導(dǎo)方針政策和計劃操作能力，幼兒園的管理層要認真履行職責(zé)，教師要認真實施教學(xué)計劃，科學(xué)決策、細致班級管理，以提升幼兒園團隊和教師個人的行動力。幼兒園執(zhí)行力的五個關(guān)鍵要素有溝通、協(xié)調(diào)、跟進、責(zé)任、決心。

（一）溝通是執(zhí)行力的前提

良好的溝通是成功的一半。幼兒園日常工作細碎繁瑣，當(dāng)多項新的工作任務(wù)布置下來時，一開始大家都存在不理解和不支持的現(xiàn)象，幼兒園管理者要推動一項工作的開展，就要花費時間和精力，與大家進行詳盡而誠懇的溝通，消除員工的抵觸心理。

（二）協(xié)調(diào)是執(zhí)行力的手段

一項工作的完成，需要時間、空間、人力、物力、精力、財力等資源的支持，管理者要想得到方方面面資源的支持，就要協(xié)調(diào)好各種資源的關(guān)系，統(tǒng)籌安排各部門資源，最終達到完成任務(wù)的目的。

（三）跟進是執(zhí)行力的保障

執(zhí)行的效果往往要經(jīng)過反饋而得知，一項工作任務(wù)的布置下達，管理者在實施過程中，如果只等待下屬完成任務(wù)并匯報，結(jié)果肯定是成效較差的。管理者應(yīng)隨時跟進，密切關(guān)注、了解和掌控工作的完成情況，了解執(zhí)行部門是否需要幫助，及時提供支持，才能有效地完成既定目標。

（四）責(zé)任是執(zhí)行力的關(guān)鍵

執(zhí)行力應(yīng)該通過績效進行考核，而不能靠人情和道德來約束，單靠說教是沒有用的，要讓大家有一種責(zé)任感。從客觀上形成一種有效的獎懲制度，才不會出現(xiàn)有令不行的現(xiàn)象。管理者必須采用“胡蘿卜加大棒”的激勵辦法，增強員工的敬業(yè)精神，更好地實現(xiàn)管理執(zhí)行力。幼兒園管理人員要“以身作則”，更要勇于、敢于、善于承擔(dān)責(zé)任。

（五）決心是執(zhí)行力的基石

幼兒園管理者要展示毫不動搖的執(zhí)行決心，教師在工作過程才不會猶豫不決。

三、幼兒園管理者執(zhí)行力不佳的表現(xiàn)及原因

（一）考勤制度不嚴謹、不合理

幼兒園制訂嚴格的教職工考勤制度，如遲到、請假扣罰等。但是從每月考勤結(jié)果來看，仍有教師多次遲到或頻繁請假，影響班級工作正常有序地開展。教師不重視考勤制度，除了缺乏正確的工作態(tài)度，最主要的是懲罰不到位，制訂的考勤制度不嚴謹、不合理。一個人只有當(dāng)自身利益受到?jīng)_擊，才會正視問題，因此，加大懲罰力度是解決遲到、早退問題最直接、最有效的方法。

（二）制度律人不律己

在各項制度的執(zhí)行過程中，幼兒園管理者的示范作用非常大。從某種意義上說，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的行為直接影響其他人的行為。舉個簡單的例子：某幼兒園規(guī)定員工的早餐發(fā)放時間是7：25前，但當(dāng)廚房員工到點收餐時，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)剛好走進來要吃早餐，或者廚房已經(jīng)收好早餐后，領(lǐng)導(dǎo)要求再端出來，顯然這樣的行為在其他員工眼里叫做特權(quán)，這樣的制度無執(zhí)行力可言。

（三）管理者不放權(quán)，對執(zhí)行者缺乏信任

管理者有時下達的任務(wù)既像“指令”，又像“建議”，對于“指令”，執(zhí)行者只需照辦;如果是“建議”，執(zhí)行者就可以有自己的不同想法或做法，管理者應(yīng)給予充分尊重。可往往園長布置任務(wù)時，目標不夠明確，既希望員工完成得很好，又總是不放心，事事必管、事事必問，對員工缺乏信任，員工就會失去積極性，形成依賴心理。成功的管理者會巧妙地參與到執(zhí)行任務(wù)的過程，不會削弱其他人的權(quán)力，而是積極融合。管理者可以從細小的環(huán)節(jié)入手，不斷提出新問題，并提出來讓大家一起解決，員工會更有成就感，給執(zhí)行帶來動力。

四、執(zhí)行力下的幼兒園細化管理

一所幼兒園的管理水平往往體現(xiàn)在一些細節(jié)上，如進入幼兒園先觀察門衛(wèi)是否精神飽滿，是否禮貌待人，是否嚴格執(zhí)行門禁制度。在戶外活動場地，觀察教師工作狀態(tài)是否投入、保育員的護理是否到位、幼兒的活動是否組織有序。在班級活動室，觀察教室環(huán)境布置是否豐富合理;在盥洗室、洗手間，則觀察是否干凈整潔，有無異味等。假如各種細節(jié)問題都做得很好，那么幼兒園的管理水平就有所提高。可見，執(zhí)行力要從細節(jié)抓起，重在細節(jié)管理。

（一）認同文化，統(tǒng)一思想

當(dāng)一名新員工走進幼兒園隊伍，她（他）就要認同所在幼兒園的園所文化，學(xué)習(xí)該園的優(yōu)良傳統(tǒng)，掌握該園經(jīng)歷史沉淀好的工作方式方法、待人處事原則及信仰追求。只有達成共識，才有良好的執(zhí)行，統(tǒng)一思想并不影響個人積極性的發(fā)揮，反而是民主與集中的更好體現(xiàn)。幼兒園管理者要鼓勵每一位員工，為實現(xiàn)同一個目標獻計獻策，如果大家的觀念相差很大，那就很難形成一股聚合力，阻礙整體的發(fā)展，久而久之，負面影響力就會覆蓋員工的積極性。因此，統(tǒng)一價值觀是執(zhí)行力得以保證的重要一步。

（二）明確目標，細化方案

明確目標就是明確我們要干什么。如果目標不明確，教職工就不知道從何執(zhí)行。明確的目標是執(zhí)行的方向，同時也是執(zhí)行力前進的牽引力。細化方案則是解決通過什么方法達成目標的問題。管理者在布置工作任務(wù)前，要了解下情，商討或制訂出符合實際情況的決策，才不會給執(zhí)行過程帶來障礙和困難，執(zhí)行才會順暢。如果我們領(lǐng)導(dǎo)布置工作不明確、含糊、隨意，使執(zhí)行的人不得要領(lǐng)，就會產(chǎn)生執(zhí)行偏差，必然達不到預(yù)期效果。幼兒管理者要對整個方案進行分解細化，甚至細分到每一步、每一天、每一人，比如幼兒園在“六一”兒童節(jié)搞一臺質(zhì)量較高的文藝晚會，園長要做好工作安排。

（三）強力執(zhí)行，嚴格考核

執(zhí)行力就是要強制性地去干、去做。思想統(tǒng)一了，目標明確了，執(zhí)行者就可以根據(jù)方案去操作。要保證執(zhí)行到位，就要通過制訂制度和加強督導(dǎo)來達到執(zhí)行的效果。任何單位或集體，只有用制度代替?zhèn)€人的主觀隨意性時，才能真正走上發(fā)展的正軌，幼兒園管理者不能也沒必要回避教師個人的缺點，應(yīng)該積極面對和正視才能解決問題，只有制度才能幫助教師正視不足和弱點。制訂一個制度就是告訴教職工什么該做，什么不該做。制度一旦制訂出來，就要強制去執(zhí)行，它是維護公正公平的有效手段，是教職工做事的底線要求。管理者要維護公正、公平，更好地維護員工的利益，靠的是獎懲機制，該獎就獎、該罰就罰，該表揚就表揚、該批評就批評。只要付出就有回報，尤其對那些嚴格遵守制度、愛崗敬業(yè)的教師，工作做得非常好要給予獎勵，也就是正激勵。違反了制度規(guī)定的要給予處罰，這就是負激勵。如果有人違反了制度規(guī)定，講人情而不予處罰，或者降低處罰，等同于處罰那些嚴格遵守制度規(guī)定的人，顯然有失公允。

幼兒園教師隊伍的細化管理，具體來說就是落實管理責(zé)任，將責(zé)任具體化、明確化，將有限的資源發(fā)揮最大效能。幼兒園推進細化管理的最終目的，是提高全體教職員工的精細化管理意識，提高幼兒園各崗員工的業(yè)務(wù)素質(zhì)。而管理意識和業(yè)務(wù)能力的提高，最終要依靠強有效的執(zhí)行力作為前提。細化管理和執(zhí)行力的提高在很大程度上互為因果，實行細化管理最終會提高執(zhí)行力，而執(zhí)行力得到提高也會進一步促進管理責(zé)任的有效落實。

作者簡介：陸曉波（1976— ），女，漢族，廣西田東人，畢業(yè)于北京師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，高級教師，現(xiàn)任田東縣第一幼兒園園長，擅長學(xué)前教育管理和培訓(xùn)指導(dǎo)，主要研究方向：幼兒園開展紅色文化教育。

（責(zé)編 楊 春）