淺談chant在小學低年級英語口語教學中的作用

達迎春

摘 要：根據調查，小學低年級的英語教學現狀如下：20%的學校被忽略;50%的學校采用的是“填鴨式”教學，而這些都與低年級開設英語的目的背道而馳。小學低年級的主要任務是激發學生學英語和說英語的興趣，為未來的英語口語表達奠定基礎。通過不斷研究與探索，發現教師在課堂上巧用chant，不僅能使課堂氣氛活躍，而且對于低年級學生的英語口語表達能力有促進作用。

關鍵詞：Chant;低年級;英語口語;課堂氣氛

對于教師來說，在實際教學過程中，我們應該繼續學習新思路，探索新方法，最大限度地激發學生的學習興趣，使學生在貼近生活、輕松愉快的氛圍中聽、說、讀、練，從而習得語言，獲得成就，收獲快樂。通過嘗試發現，英語chant內容豐富、節奏活潑、語音語調極富感染力，始終受到孩子們的青睞。通過說唱chant，不僅使課堂氣氛異常活躍，而且能幫助解決、簡化一些語言知識中的難點，使學生易于表達，樂于分享。究竟何為chant？

“chant”類似于童謠。其特點是內容結構單一、富有像音樂一樣歡快的節奏感，多用說唱的形式，讀起來朗朗上口，給人留下深刻的印象。chant有意境，有節奏。節奏在刺激兒童的神經系統方面起著很好的作用，很容易激發他們的情緒和無限的想象力，這樣，學生在玩耍時自然地學習英語。小學生天性好動，愛跳，愛唱，愛說。chant可以讓枯燥的英語知識變成美妙的音符，讓學生動起來，讓課堂動起來，讓英語氛圍也動起來。

一、妙用chant，鞏固單詞

單詞的記憶是枯燥無味的，尤其對于低年級的孩子顯得更加困難，記憶單詞成了他們的一大難題，長此以往必將會使學生產生厭倦心理。針對出現的種種情況，我嘗試著自編一些短小、富有節奏感的“chant”以此來激發學生的學習熱情。如在學完動物單詞后，我設計了以下chant：dog小狗汪汪叫，cat小貓喵喵笑，bird小鳥喳喳啼，monkey猴子愛上樹，panda熊貓喜吃竹，tiger老虎兇又猛，zebra斑馬白加黑，elephant大象鼻子長。學習食品類單詞后，我又引導學生編了一個chant：egg雞蛋有營養，cake蛋糕軟又黃，hamburger漢堡香又辣，ice cream冰激凌涼又爽，milk牛奶能補鈣，coffee咖啡味兒苦，tea是茶水能解渴，juice果汁我最愛。學生目不轉睛地盯著多媒體上充滿童趣的畫面，欣賞著極富動感的chant，瞬間興趣高漲，躍躍欲試，而大家在說唱的過程中也不知不覺掌握了這些新詞，為英語口語教學奠定了基礎。

二、巧編chant，掌握句型

在句型教學活動中，我們常會給孩子們創設生活化的情境，并通過師生對話，生生表演這種反復操練的方法使學生掌握。但是，通過觀察發現，這種簡單的、機械性的練習無法調動學生講英語的欲望，幾輪表演過后，學生的注意力開始分散，課堂也顯得沒有活力，掌握句型較難，更談不上靈活運用語言了。但是通過加入chant，學生愿意大膽開口，這不僅有助于幫助學生進行口語表達，同時還能靈活轉換學習內容，活躍課堂思維。例如：我在教句型“What can you do？ I can...”時運用了chant“Do， do. can you do，What can you do？Ican I can，I canswim.”該chant可以靈活轉換所學的動詞短語，學生通過比較，高效率地學會了句型，易于口語表達。

三、活用chant，樂教語法

語法教學是小學階段的難點。對于低年級的小學生來說，教師用語言去闡述一些抽象的語法現象顯得尤為困難，學生根本無法接受，但是通過在課堂上的實踐，我們把一些簡單的語法知識編成學生樂于接受的chant，讓他們在歡快愉悅的課堂氣氛中說，效果非常顯著。低年級是入門階段，可以嘗試把語法編成如下chant：我用am，你用are，is用在他她它。這樣對be的運用的困惑就迎刃而解了。在口語表達的過程中也就大大降低了出現語法錯誤的概率。

四、趣編chant，使語言知識體系化

小學英語教材的編排特點是確定一個主題后，再提供一些與之對應的學習內容，其目的就是要讓學生在貼近實際生活的情境中學習和運用語言知識，以更好地滲透“用中學，學中用，學以致用”的教學理念。我想，倘若教師在結束一個單元后，做一個簡要的概括和總結，在口語練習的環節讓學生聯系整個單元的內容，學生將有話可說，口語將更加豐富、流暢。如：人教版二年級設計了Seasons的版塊，旨在通過這個主題，讓學生了解各個季節的天氣特征，并能用準確的英語表述出來。因此，學完本單元內容后，我趣編了如下chant：Spring spring， green green green，Summer summer， red，red，red;Autumn autumn，yellow，yellow，yellow;Winter winter，white，white，white.Spring spring， warm warm warm;Summer summer，hot，hot，hot;Autumn autumn，cool，cool，cool;Winter winter， cold，cold，cold。spring spring， lets fly kites;Summer summer， lets go swimming;Autumn autumn，lets pick apples;Winter winter， lets make snowmen.

綜上所述，在小學低年級階段的英語口語教學中，教師巧用chant，可以使枯燥的語言學習轉變為生動有趣的活動過程，為學生創造豐富的語言交際場景。同時，chant還可以激發學生的學習興趣，使他們能夠熱情、積極地學習英語知識;chant還能轉變英語課堂氣氛，讓學生主動參與到英語學習中，并能在提高學生英語語言運用能力的同時，讓小學生的英語學習由“要我學”向“我要學”轉化。這都使小學生的英語口語表達不再成為難題，學生也變得樂于表達，善于談論。

參考文獻：

惠幼蓮，洪子悅.小學英語新課程教學法[M].廣州：廣東人民出版社，2006.

注：本文系甘肅省十三五教育科學規劃課題《巧用chant，培養小學低年級學生英語口語表達能力策略的研究》的研究成果。立項號GS[2018]GHB0192。