素質教育在農村小學體育教學中的落實

趙希昌

摘 要：探討了素質教育主要是指除身體素質外的素質養(yǎng)成教育。在農村小學，受生活環(huán)境、文化環(huán)境等多方面因素的影響，小學生普遍在精神品質、道德理念等方面有待強化引導，而體育學科恰恰能在這些素質的教育方面起到獨特的作用。結合農村小學高年級體育教學，就如何落實對小學生的素質教育進行探討。

關鍵詞：素質教育;農村;體育教學;落實

素質教育是當下普及教育的核心工作，特別是在一些落后、偏遠的農村地區(qū)，由于學生成長環(huán)境以及師資水平因素的影響，小學生的綜合素質遠低于城鎮(zhèn)水平。重視農村小學生的素質教育并通過有效的策略落實，是農村教師必須要做好的一個工作。作為體育教師，能不能利用體育教學獨特的形式和特征對學生進行除身體素質之外的綜合素質教育呢？答案是肯定的。

對當前農村小學生素質教育的現(xiàn)狀進行分析，并結合農村小學高年級教學，就如何通過體育教學有效落實素質教育展開探討。

一、農村小學體育素質教育現(xiàn)狀

農村落后的經濟文化環(huán)境，使學生的素質成長遠落后于城市。比如農村的生活節(jié)律比較松散，不像城市中上下班對時間、紀律要求嚴格。學生在這個環(huán)境中，就養(yǎng)成了懶散的習慣，自律性差，意志品質不高;比如務農主要以個體勞動或家庭勞動為主要形式，使學生缺少團隊意識、協(xié)作精神;比如農村文化環(huán)境差，使學生的文明意識、道德行為等得不到規(guī)范引導等等，這就要求我們必須重視對學生的素質教育。

并不是說農村小學沒有關注到學生素質發(fā)展的問題。大多農村學校都是比較重視素質教育的。但是，普遍是通過學校活動、班主任管理或思想品德課程等渠道來組織素質教育，而很少有學校關注到體育學科在培養(yǎng)學生素質方面獨特的價值作用（比如對團隊精神、意志品質、平等意識、陽光理念等的培養(yǎng)，比如體育教學特有的體驗性），這其中也包括體育老師。因而，體育學科在小學生素質教育方面特有的作用得不到重視和發(fā)揮，使得素質教育的質量、效率受到了一定影響。

有不少農村體育教師缺少對素質教育方面的專項研究，在對學生體能、運動技巧等方面，教師的教學沒有問題。而對于學生其他方面的素質教育，則缺少合理有效的方法策略。這使得體育教學獨特的素質教育優(yōu)勢得不到發(fā)揮。

二、農村小學體育素質教育策略

體育學科進行素質教育的策略，首要是充分利用體育教學的特征。一些體育教師意識到體育對學生素質建設的作用，但在教學中落實不了。主要的問題就是不能把握好體育教學獨特的素質教育優(yōu)勢。體育教師在體育課上給學生講大篇的道理，講“要團結協(xié)作”“應該公平競賽”……其實想一想，自己講理論的水平、自己的語言表述能力比班主任怎么樣？比政治教師怎么樣？這顯然是用自己的短板去與其他學科教師“搶食”，既是教育形態(tài)的重復，又不如人家的教育效果好。

所以，體育教學，無論是教技能也好，還是培養(yǎng)素質也罷，就是要體現(xiàn)出體育的特征。主要就是通過體育活動以體驗性的形式對學生進行教育引導。這是其他學科所不具備的教育優(yōu)勢，也是符合高年級小學生學習心理的。學生們既愿意參與，教育效果也好。

比如要培養(yǎng)學生紀律意識，我們可以使用一些能體現(xiàn)紀律性的教學形式或項目來開展教育活動。如對學生進行嚴格的隊列訓練。有不少體育教師不太重視隊列訓練，一方面是隊列訓練比較枯燥，學生們的情緒不高，另一方面隊列訓練對學生體育技能方面的培養(yǎng)作用并不突出。大多農村教師幾乎放棄了隊列訓練，如果有的話，也是為了運動前的集體熱身，時間短，要求松。這樣就起不到對學生紀律意識、團隊理念的培養(yǎng)作用。所以，教師應該專門抽出較多時間，對學生進行隊列訓練——對高年級學生來說，他們在體能上可以接受負荷較大的隊列訓練了——如十分鐘站姿訓練、反復的隊列轉身訓練、長距離的隊列行進等等。這些對學生建立紀律意識非常有效。

再如培養(yǎng)學生的意志品質。體育教師不用給學生講什么“要堅強”“要勇敢”這些大道理，只要通過一些需要強大意志品質才能完成的體育訓練就可以達到目的——比如高年級學生的身體已經可以承受大量的跑步訓練了。我們可以隔一段時間進行一次超負荷運動來提升他們的意志品質。平時我們要求學生跑800米，現(xiàn)在每隔一周就讓他們進行1000米到1500米距離的跑步（可以采用漸進策略，讓學生逐步適應）;還如，多組織一些對抗性的運動，如足球、籃球、拔河等等，提升學生勇敢堅強的品質。

此外，我們還可以通過一些集體性的比賽項目，對學生進行集體意識、協(xié)作精神以及公平競爭等素質的培養(yǎng)。比如分組的接力賽、拔河、足球或乒乓球團體賽等等，都能非常有效地對學生進行素質教育。

總的來說，由于農村小學生生活環(huán)境等因素的影響，對他們進行素質教育就更急迫，而且難度更高——通過體育教學對學生進行素質教育，要把握好體育教學的特征優(yōu)勢，主要是以體驗性引導為主，而不是以語言引導為主。這樣才能保證素質教育目標的有效落實。

參考文獻：

[1]桂國民.淺談如何在農村體育教學中推進素質教育[J].讀寫算（教師版），2015（31）：31.

[2]白延明.淺談體育教學在推進素質教育中的作用[J].金色年華（下），2010（5）：161.