通過片段描寫提高小學六年級學生作文水平的訓練

高鳳恩

摘 要：小學語文寫作能力，是語文綜合能力的體現，不僅可以鍛煉學生的表達能力，還能訓練學生的思維邏輯能力。但是，在小學生寫作文時，通常會面臨各種寫作問題，使寫作效果不夠理想。教師在作文教學的過程中，可以引入片段描寫的寫作方式，進行細節描寫，拓展思維，將人物形象立體化。片段描寫能增強文章的趣味性和感染力，并且運用想象力，達到寫作順序先易后難，激發學生的寫作興趣，提升學生的語言水平的效果。

關鍵詞：片段描寫;小學生;作文水平

寫作是語文的重要組成部分，片段描寫可以有效提升學生的寫作水平。教師在進行寫作的訓練中，可以結合課本的教材，進行針對性訓練，使用仿寫、擴寫、猜寫等方式，對文章的人物進行刻畫，根據文章主題對作品中的留白部分進行填充，能有效提升學生的寫作水平。

一、在小學寫作中面臨的問題

1.素材積累不足

小學生由于年齡問題，需要在學校進行學習，課外時間不足，難以獲取素材積累。在小學作文中，經常出現家人去世、家人生病等橋段，這就是素材積累不足的表現，學生沒有社會閱歷，可寫的東西不多，導致只能重復使用接觸過的素材。更有甚者，學生會使用電視中學到的套路，比如身患絕癥、家纏萬貫、海誓山盟的愛情等，這些素材對學生造成了惡劣的影響，作品空洞乏味，沒有真情實感，思想流于表面，這都是素材積累不足導致的。

2.作文篇幅短小

小學作文的篇幅一般為200字左右，作文篇幅相對短小。學生由于表達能力的問題，不能很好地進行人物的刻畫和事件的闡述，造成字數不達標的現象，然后學生就會開始“水字數”，使用大段無意義的語句填充作文的剩余部分。有的時候，寫作能力如脫韁的野馬，根本控制不住，才思泉涌，發現篇幅超出了。受作文篇幅的限制，學生不能精煉寫作語言，言之無物，缺乏對寫作素材的深度挖掘。

3.寫作技巧欠缺

學生的寫作大多比較直白，很少使用寫作技巧。學生雖然學過比喻、擬人等寫作手法，但是不能有意識地使用。教師在教學中，沒有培養學生做筆記的習慣，讓學生摘抄優美的排頭排尾、名言警句，提升學生的寫作素養。學生在寫作中，經常寫成流水賬，作文中沒有重點，只有平鋪直敘，缺乏感情的刻畫。學生已經學會了很多詩詞，但是在寫作時并沒有充分使用，不能豐富寫作的內涵。

4.觀察能力薄弱

學生在日常生活中，往往只對有興趣的事情加以觀察，對于其他事物走馬觀花。學生由于年齡問題，會對所有未知事物抱有強烈的好奇心，教師要結合學生的天性，有意識訓練學生的觀察能力，發現生活中的美。教師可以使用肢體動作，讓學生進行情感和心理的觀察，通過皺眉、抿嘴等微表情，感受到人物的心理活動。在山水、動物的描寫中，可以播放相關視頻，讓學生對該事物加以了解，提升觀察效果和寫作水平。

5.思想感情匱乏

學生由于年齡問題，還沒有樹立三觀，不能很好地分辨善與惡，導致文章的思想感情流于表面，感情表達方式較為匱乏。比如愛，學生不能很好地分辨父母的愛、朋友的愛、教師的愛，感情理解能力不足。教師可以對感情進行舉例分析，對喜怒哀樂進行一一闡述，并對每種感情根據對象展開分析。教師在課本中，要讓學生對課文中人物的思想感情進行回答，找出表現思想感情的動詞，體會語句中蘊藏的感情。

二、在小學寫作中片段描寫的訓練方法

1.結合信息技術，進行素材積累

教師在進行片段描寫的教學中，可以使用電子信息技術，進行寫作素材的積累。教師可以采用視頻、音樂、動畫、圖片等方式，對片段描寫的事物或景色進行展示。比如描寫沙灘風光，可以讓學生觀看沙灘的美景，通過金色的細砂、碧藍的海水、潔白的云朵、蔚藍的天空、綠色的椰子樹，進行顏色上的對比，將靜態的景色和橫行的螃蟹、移動的波浪等進行動靜對比。片段描寫需要有層次感，能抓住事物或景色的特征，進行細致的描寫，展現出背后的思想感情。

2.進行細節描寫，突出人物刻畫

文章的篇幅會影響最終的寫作效果，教師在進行寫作教學時，可以截取某個段落，體會對人物的細節描寫，關注人物刻畫，并讓學生進行模仿、擴展。如《少年閏土》中，有這樣一段描寫，“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”圓月、沙地、西瓜田、項圈、鋼叉、一匹猹，畫面感營造得很逼真，將閏土塑造的很成功，教師可以讓學生進行片段描寫，進行文章的模仿。

3.借助修辭手法，豐富寫作技巧

學生在寫作時，需要注意使用修辭手法，使用寫作技巧，提升作文的寫作效果，產生畫面感。修辭手法包括排比、擬人、比喻等，對自己文筆有自信的可以使用白描。在《觀潮》中，使用了豐富的修辭手法，教師可以讓學生在片段描寫中進行參照，比如“那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，描繪出了海浪的迅疾和壯闊。學生在進行訓練中，可以有意識地摘抄一些優秀語句，作為自身的文學積累。

4.結合實踐活動，鍛煉觀察能力

生活中充滿了精彩的瞬間，需要有一雙善于觀察的眼睛進行動態捕捉。教師在片段描寫的教學中，可以帶領學生走進自然，走入社會，去進行細致的觀察。理論要結合實踐，課本中的文章終究是作者的感悟，想要化為己用，需要切身體會和深入研究。在花朵的片段描寫中，教師可以讓學生從花朵顏色、開放的季節、花朵的種類、分布等方面展開描寫，教師可以帶領學生走入花園，近距離觀賞需要描寫的花朵，在自然的微風中，陽光下，親身接觸花朵，感受花朵的顏色和氣味，寫出優美的片段，讓花朵的形象躍然紙上。

5.轉換思維角度，交換思想感情

在片段描寫中，教師可以將學生的觀察角度進行轉換，從主角轉往配角，從書中角色轉往作者，這樣的視角轉換能感受到更多不一樣的思想感情。如在《只有一個地球》中，記錄了印第安人的視角，以及對那片土地的無比眷戀，希望后來者能善待土地上的所有生靈。然而，從美國人的角度看，這確實是值得玩味的文章，也反映出了自然的殘酷性，結合當今印第安種群的數量，再回頭看這篇深情的文章，這不得不說是一種諷刺。對自然的熱愛，抵不過自然規律。在進行片段描寫中，可以嘗試進行留白部分的填充，從不同角度進行闡述，言之有物。

三、結語

在小學語文的寫作中，片段描寫可以有效提升學生的寫作水平。教師在寫作教學里，要直面寫作中存在的問題，結合信息技術，進行素材積累，進行細節描寫，突出人物刻畫，借助修辭手法，豐富寫作技巧，結合實踐活動，鍛煉觀察能力，轉換思維角度，交換思想感情。合理使用片段描寫的寫作方法能有效提升學生的寫作效率，讓學生實現全面發展。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《小學高年級學生習作常見問題及對策研究——以靖遠縣某學校為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0829。