指導學生有效閱讀提高課外閱讀興趣

蘇靜

摘 要：小學語文課外閱讀是大語文運行系統中的一個子系統，是大語文教育不可缺少的重要組成部分。指導學生選擇和推薦合適的讀物，感受閱讀之美;指導學生有效閱讀，提高閱讀能力;促進學生養成閱讀的習慣，成為語文學習的主人。

關鍵詞：課外閱讀;有效閱讀;能力

課外閱讀是課堂學習的輔助，廣泛的課外閱讀，能擴展視野，豐富知識，培養學生認真讀書的良好習慣，激發讀書興趣，提高語文素養。可以說，課外閱讀是語文學習的另一只翅膀。教育學家早就研究論證：學好語文，三成在課內，七成在課外。

可是，在這個網絡暢通的時代，手機、電腦、電子書侵擾著孩子們的生活。孩子們用于課外閱讀的時間越來越少，手機代替了課外書。很多家庭沒有藏書或不常購書，孩子們在家無書可讀。也有同學反映作業太多，無時間看書。再者學生缺乏有效的課外閱讀指導，使得學生沒有興趣看課外書，看電視、上網的時間多于課外閱讀的現象十分普遍。因此，指導學生有效閱讀，提高學生課外閱讀興趣，刻不容緩。

一、激發好奇心，誘發閱讀熱情

小學生對事物的認識和了解是貧乏的，總想“打破沙鍋問到底”。基于這種心理需求，有意識激發他們的好奇心，引導他們從課外閱讀中去尋找解決問題的“金鑰匙”，誘發閱讀熱情，使他們由不情愿到情愿、由被動到主動，從而喜歡課外閱讀。

下課了，一個學生問我：“老師，為什么我衣服上有火花呢？”我沒有馬上告訴他答案，而是啟發誘導：“不僅衣服會產生火花，石頭、鐵塊等物體也會出現這種情況，想知道答案，還是問《十萬個為什么》吧！”第二天上課前，他興沖沖地告訴我：“老師，我昨天在《十萬個為什么》上了解到，物體摩擦產生靜電，從而導致火花。”看著他滿臉的成就感，我因勢利導，告訴他課外閱讀多了，還會探尋到很多奧秘。

上語文課時，我常借課內知識激發學生閱讀的欲望。如上《索溪峪的“野”》后，學生對祖國的名山大川充滿向往，我便借機開展“祖國江山知多少”的活動，讓孩子們利用班隊活動匯報，同學們興趣盎然，課外進行了大量的閱讀，課堂上各抒己見，氣氛熱烈。有的同學還將知識拓寬，除了介紹名山大川，還總結了一些旅游攻略。通過閱讀，學生知道了“讀萬卷書，行萬里路”。通過讀帶動說，真是兩全其美！

二、“他山之石，可以攻玉”

借助名人苦讀的故事，喚起學生情感上的共鳴，激勵孩子們向名人學習。講授古詩時，我告訴學生唐代詩人杜甫，讀遍古詩書，能“讀書破萬卷，下筆如有神”;講述了“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的古訓。介紹了高爾基對于書的閱讀“就像饑餓的人撲在面包上似的”，為了閱讀，他邊工作邊偷著讀書，經常遭到毒打、毀書，正是經歷了長期的苦讀，才有了他的人生三部曲——《童年》《在人間》《我的大學》。一個個感人的故事激勵著學生主動讀名著、學名人，讀有所悟。活動課上，通過“偉人事跡知多少”的故事會，同學們暢所欲言，從戰斗英雄到開國元勛，從文學巨匠到科學巨人，古今中外，包羅萬象，學生思路拓寬了，見識廣了，這就是廣泛閱讀的結果。

三、好書推介，益智增趣

有時候，學生不愛閱讀，是缺乏正確的指導，對閱讀的理解太狹隘。一講閱讀，就以為是看作文書，很多父母也是這樣理解的。一說給小孩買課外書，就凈往作文書堆里找，還向老師訴苦：“我給孩子買的作文書一大堆了，可他就是不看，作文還是頭疼！”也有的父母一看到孩子看小說、雜志之類的閑書，就嚷起來了，認為不務正業，耽誤學習。這樣理解是片面的。閱讀應廣而博，不應限定在幾本作文書上，既限制了學生思維，又激不起閱讀的興趣，實在無益。針對這樣的情況，我給學生推薦了一些雜志報刊，紙《兒童文學》《少年科學》《讀者》《意林》等，這些課外讀物開發了學生的智力，豐富了課余生活，還增添了生活情趣，讀書多樣化，滿足了兒童追求多姿多彩生活的心理需求。

四、教給多種方法，提高閱讀效果

課外閱讀的形式和方法當多樣化，讓學生在變化中體味閱讀的趣味，激發閱讀的興趣。我經常告訴學生，“做生活的有心人”，處處皆能找到讀書的素材。不僅要從書報雜志中閱讀，也要從廣播、電視中閱讀，逛街時也能閱讀（例如招牌、廣告等）……總之，在廣袤的社會中處處可閱讀。

為了使課外閱讀有效又有趣，我還指導學生做剪報、剪貼、摘錄，指導他們分門別類，配插圖，貼上喜歡的貼紙，一本本精美的閱讀筆記讓人賞心悅目，孩子們經常拿出來欣賞交流，濃郁的讀書氛圍蔚然成風。我還定期舉辦讀書交流活動，如“好書大家看”。每逢開展班級共讀一本好書前，我還和孩子們做功課，利用一節課為同學們介紹書籍的不同版本，欣賞精美的圖書封面，從不同的圖案去了解作者、作品的內涵，勾起學生的向往。另外，我還布置一些上網查閱的作業，如作家簡介、寫作背景、作品的知名度等，讓學生填好讀書卡，然后分章節開始閱讀。這時，我會設計不同類型的思考題，通過作業來反饋閱讀效果。學生的閱讀由泛讀到精讀，提高了閱讀的質量，做到了有效閱讀。在完成文本閱讀后，再花兩節課進行閱讀分享。一節課由學生主講，一節課由我補充說明，由淺入深，由表及里，完成對作品的深度研讀。有效閱讀完一部作品，學生似完成一次心靈的洗禮，受益良多，意猶未盡。

只要勇于探索，躬身實踐，就會發現激發學生課外閱讀興趣有許多行之有效的途徑。“興趣是最好的老師”，學生有了閱讀的興趣，語文學習就游刃有余了。