高中古代詩歌教學中學生鑒賞能力的培養

丁永忠

摘 要：在高中語文教學過程中，教師發現古代詩歌是學生學習過程中的難點，很多學生對于詩歌中的句子理解不恰當，不能很好地理解詩詞的具體內容和作者的思想情感。正確理解詩歌內容對學生的鑒賞能力要求較高，也是語文教學中最難的一部分，學生在古代詩歌學習中對詩歌的理解能力不強，沒有閱讀背誦，不能讀準字音，缺乏一定的指導。高中古代詩歌教學是教師在語文課堂最主要的教學部分，它要求學生能夠欣賞古代詩歌中璀璨的中華文化，在考試中能夠正確理解詩歌內容，作出符合題目要求的規范解答，然而很少有學生在做題過程中能夠正確理解詩歌的含義，很多學生寫的答案偏離詩歌的意思，沒有表達出作者的寫作意圖。因此，高中語文教師在古代詩歌教學過程中要重視教學的方式方法，結合學生的實際情況進行教學，培養學生對古代詩歌的興趣，提高他們的詩歌鑒賞能力。

關鍵詞：高中語文;古代詩歌;鑒賞能力

古代詩歌鑒賞能力是學生對詩歌中的文字進行分析理解，進而分析作者的思想情感的一種能力。學生得掌握詩歌的讀、寫方法，并且能夠在一定的基礎上進行創作。古代詩歌講究信、達、雅，由于不同于白話文，學生很難理解文字的具體含義，所以對于學生來說，古代詩歌是語文考試中最難的一部分內容。古代詩歌在考試中又稱為“文言文”，學生對“文言文”閱讀有恐懼感。在歷年的語文考試中，可以發現很多學生不能夠讀懂詩歌中詞和句的意思，沒有理解作者的思想情感，解答內容過于追求技巧，而忽視了對詩歌整體的理解，沒有回答出文章的具體考查要點，導致學生的語文閱讀成績普遍很低。其中，導致古代詩歌成績低的原因有學生缺乏對詩歌鑒賞的練習，在學習的過程中畏難沒有下功夫去學習。最主要的原因是教師在語文教學的過程中不重視學生詩歌鑒賞能力的培養，認為鑒賞能力不是學習古代詩歌的重要部分，學生可以通過習題進行學習。在平時的教學過程中教師沒有投入很多的時間去進行專項的詩歌鑒賞教學，所以學生缺乏這方面的學習，只是在學習課本中詩歌的時候，才會跟著教師進行詳細的學習。如今，古代詩歌在語文教學中占的比重越來越大，教師可以通過以下幾個方面提高高中古代詩歌教學質量。

一、優化教學計劃，突出古代詩歌鑒賞能力的重要性

古代詩歌多而雜，學生如何把握各種詩歌是一個難點。教師在進行古代詩歌教學時應該突出鑒賞能力的重要性，向學生傳達古代詩歌在語文考試中占據的重要地位，在心理方面給學生一定的壓力。學生在得知古代詩歌的重要性后，在以后的古代詩歌學習過程中會端正態度，認真聽教師的授課內容，也會努力認真學習詩歌鑒賞的方式。在傳統的古代詩歌教學過程中，教師只是簡單地告訴學生古代詩歌中主要的考查要點，把詩歌翻譯成白話文，然后通過大量的詩歌題型給學生講解如何對這些考題進行解答，學生的思維會因此受限，不會正確理解古代詩歌的內容，自然無法很好地解答閱讀題目。因此教師在教學過程中要注意引導學生理解作者的寫作目的，在教學計劃中，可以通過講解詩歌的寫作背景和作者表達情感的寫作手法，指導學生如何在鑒賞詩歌的過程中正確理解作者的寫作意圖，理解文章中的每一個詞與句，最后進行解答。

學生的詩歌鑒賞能力是學習古代詩歌最重要的一部分。如何培養學生養成正確的詩歌鑒賞能力，需要教師在教學計劃中逐步引導學生對古代詩歌產生興趣，在高中詩歌教學過程中要循序漸進，通過具體的教學計劃教學生如何進行詩歌鑒賞。可以先從一個詞開始，然后是一句話，最后鑒賞詩歌的整體內容。比如在白居易的《琵琶行》中，作者對琵琶女高超的彈奏技藝進行贊賞，對她的不幸經歷表示同情，揭露了封建社會官僚制度的腐敗和人才泯沒的現象，表達作者追求美好生活的理想和對當時現實生活的不滿。

二、利用實踐活動，培養學生學習詩歌的興趣

傳統的高中古代詩歌教學模式過于機械化，老師只是通過課本、PPT、視頻等方式給學生講解關于古代詩歌答題技巧的介紹，學生很難對具體的詩歌內容有自己的理解，所以在課堂上不會認真聽教師的講解。古代詩歌一般都有寫作背景，教師很難通過一節閱讀課給學生留下很深的印象。現在的教學方式不同于過去，老師可以采用各式各樣的教學工具進行課堂教學，讓學生更好地理解古代詩歌中的魅力。雖然學生可以從課本和視頻中看到關于作家在創作過程中是如何表達自己的情感，但是學生還是不能夠很好地理解古代詩歌的具體意思。

在高中古代詩歌教學過程中，教師可以組織學生進行實踐活動，提高學生對古代詩歌的鑒賞能力。比如，在學習關于歷史素材的詩歌，例如高適的《燕歌行》時，可以通過一些實踐活動使學生理解文章中作者對戰士悲慘命運的深切同情，體驗全詩氣勢暢達、氣氛悲壯淋漓的意境。在學習如何鑒賞詩詞的創作背景的時候，例如學習毛澤東的《沁園春·長沙》的時候，學生可以通過觀看視頻學習“看萬山紅遍，層林盡染”的景色描寫，了解到毛澤東為了堅持理想，離開故鄉，對革命勝利充滿了期待，作者不禁觸景生情，回想起以往的生活。“恰同學少年，風華正茂”，表達自己的豪邁氣概。學生可以更好地體驗到詩歌中“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的場景和作者對自由的向往，激發學生學習詩歌的熱情，加深對詩歌語音特色的理解，促進學生進一步學習詩歌鑒賞的方式方法。在課堂上，讓學生把自己學習到的詩歌鑒賞方式進行討論交流，通過小組討論交流，學生會使用歷史的視角去觀察，運用詩歌鑒賞的思維方式去思考，打破傳統的詩歌學習思維局限，這樣可以很好地鍛煉學生的詩歌鑒賞能力，促進學生在今后的古代詩歌鑒賞中更上一層樓。

在完成古代詩歌課堂教學后，還可以進行創作實踐延伸，帶動學生進行古代詩歌下水詩創作，舉辦古代詩歌創作筆會。在擇取意象、創設意境、研磨語言的過程中，加深對古代詩歌特點的理解，使學生對古代詩歌“景與情”關系的體會更加真實。比如，在講授完《唐詩宋詞選讀》中的“邊塞詩”板塊之后，就引領學生馳騁想象，穿越時空，設身處地，展開創作。這樣的活動就有助于學生把握邊塞詩的常見意象，認知邊塞詩的表現手法，深切體會邊塞詩人的壯志豪情，從而理解詩人所處時代的時代精神，進而更真切地認知邊塞詩的一般風格特點，如蒼涼、雄渾、悲壯等。擇例如下：

老師示范：

塞下曲

杏花春雨久別離，胡風新月兩凄凄。

天寒未有征衣寄，上馬猶自勇奔襲。

一地黃沙伴雪起，三更刁斗杳星稀。

不知何處吹蘆管，十萬軍心盡游移。

學生習作一：

胡天暮

霜漠夜飛雪，冷雁下營門。

戰士身俱疲，露滴帶寒聲。

濁酒家萬里，睹衣思離人。

鼓聲驚天地，胡兒又攻城。

三、利用多媒體進行詩歌學習，培養學生的詩歌鑒賞能力

過去高中古代詩歌教學內容一般都是比較枯燥乏味的，教師單純講解詩歌的題型和具體的答題方式方法顯然不會引起學生太多的興趣，學生也不會在課后對這些答題技巧進行學習和練習。興趣是學生最好的老師，也是學生學習詩歌鑒賞的動力。如果教師可以利用多媒體把閱讀中所發生的人物、故事、事件具體化，學生自然會對課堂教學產生極大的興趣。

例如，在講到《離騷》的時候，教師在教學課堂開始前，可以請學生觀看一段關于“離騷”的話劇表演視頻，然后老師問“大家都看到屈原在遭受官場排擠的時候有哪些心理描寫？誰能用一句話描述一下這段視頻的內容呢？”然后有一個學生回答：“屈原對楚國命運和人民生活關心，自己在追求改革的道路中遭受眾人排擠，但是屈原堅持理想，始終不與邪惡勢力妥協。”然后，老師進行總結，剛剛有兩位同學從不同的角度介紹了視頻里的內容，在詩歌鑒賞的過程中，我們要注意對詩歌中人物情感的理解。然后教師布置相關的作業，讓學生在課后寫一首關于回到家后父母關愛自己的詩歌。學生完成詩歌創作后，教師進行點評，并對具有獨特色彩的詩歌進行朗讀。這樣學生學習古代詩歌的興趣會增長，在課后學習詩歌的主動性和積極性得到了提高，詩歌鑒賞能力自然也會得到提高。當然，教師可以組織通過朗誦比賽，以提高學生的詩歌鑒賞能力。學生在朗誦的過程能夠更好地理解文字中的思想情感，欣賞詩歌的獨特魅力。

四、傳承中華文化，提高古代詩歌鑒賞能力

如今我們使用的語言和文字表達方式都與古代不同，那么為什么還要教學生鑒賞古代詩歌呢？古代詩歌是古人對中華傳統文化的傳頌，詩歌中有對中華傳統風俗習慣、歷史事件、詩人個人情感的描寫。通過對古代詩歌的學習，培養學生的詩歌鑒賞能力，對于提高學生的綜合素質和傳承中華民族優秀文化有極其重要的作用。學生在閱讀鑒賞古代詩歌的過程中，可以陶冶情操，豐富自己的思想。在培養古代詩歌鑒賞能力的過程中，要求學生充分發揮自己的想象力，利用想象力去理解和欣賞詩詞中的意境，并對詩詞作出鑒賞，從而發掘傳統文化帶來的魅力。

例如，在學習李白的《將進酒》的時候，“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，在描寫黃河波瀾壯闊的同時表達了自己對時光不復返的感嘆，作者飲酒高歌“君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”，更是形象地描寫了古代詩人壯志難酬的悲傷之情。雖然詩人李白在官場上受到排擠打壓，自己報效國家的理想不能夠實現，但是他仍然非常自信，“天生我材必有用，千金散盡還復來”，對未來充滿了期待。這正是古代詩人能夠放浪形骸之外豁達開朗的一面，學生在鑒賞詩歌的時候也可以從詩歌中學習到這種樂觀的品質。

高中古代詩歌教學應該是老師引導學生自己學習詩歌的語言特色、鑒賞詩歌的過程。教師應該注重培養學生的詩歌鑒賞能力。因此，教師在傳授知識的過程中應該培養學生主動發現古代詩歌的美，從詩歌中發現中華傳統文化的魅力，并且能夠從中學習到古代詩人的優秀品質，這樣就可以提高學生學習古代詩歌的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]焦文林.強化詩歌理解，提升鑒賞能力：2018年高考古代詩歌試題評價與備考指導[J].語文月刊，2018（9）：83-86.

[2]王龍飛.從高考古詩鑒賞試題看高中古代詩歌教學[D].武漢：華中師范大學，2016.