小學科學教學中指導學生觀察的策略初探

彭麗媚

摘要：小學生良好的觀察能力是小學生學習的素養(yǎng)，是小學生情商發(fā)展的基礎，在目前的科學教學中有著觀察方法指導，一些老師對學生進行觀察指導，在小學科學課上有效指導才能夠讓學生觀察有效果，以下是自己結合教學實際談談指導學生觀察的四點建議。

關鍵詞：小學科學教學;學生觀察;策略

小學生的科學研究是小學教育的重要內(nèi)容，小學科學知識包含提出問題、分析數(shù)字、總結結果等幾個環(huán)節(jié)，在小學科學課堂教學中，教師往往忽略觀察重要性。下面對觀察過程講解很詳細。根據(jù)新課程標準，結合教材內(nèi)容和實踐，談談自己小學科學觀察能力培養(yǎng)策略。

一 、掌握科學的觀察手段

觀察是人們獲得認識的途徑，學生通過眼睛看、耳朵聽，認識世界大部分事物，掌握觀察方法是學習科學的基本方法。將相同的或不同的事物進行比較，分清小學科學中事物的現(xiàn)象和本質，找出不同事物的相同點和差異點，讓學生弄清事物的相近性質和相近用途，讓學生弄清事物的性質特點，在過程中抓住事物本質特征，從中歸納特點，加以分類。

觀察時要有始有終，經(jīng)過長期的連續(xù)的、完整的觀察，使觀察的結果更加準確。還有，在觀察中注意學會從整體到部分順序進行觀察，對整體粗略認識，再分出各個部分，對各個細小部分進行粗略觀察，再按順序進行觀察。學生在觀察時指導學生聞一聞、聽一聽、談一談，例如將水、白醋、醬油放在一起，怎樣從液體中分辨出水來，教師指導學生先用眼睛看，然后用鼻子聞，最后用舌頭舔。

總之，小學科學觀察方法，需要根據(jù)不同內(nèi)容，堅持開展針對性的觀察指導，對生活中的人物或事物，進行重點的觀察，獲得具體的素材，學習觀察，隨時隨地留心觀察，學生只有掌握了正確的觀察方法，才在實踐中有目的有條理的觀察。比如我們天天吃蘋果，但要寫一篇有關蘋果的文章，因為對蘋果生長過程不熟悉，也不觀察，從開花到結果再到成熟需要很長時間，做很長時間的觀察才會領悟科學教材中的知識點。

在日常生活中留心觀察，學會觀察方法。在觀察過程中，轉換觀察角度，改變思考方式，掌握觀察方法，轉換不同角度進行觀察和思考，突破傳統(tǒng)的解題方法，讓學習過程更簡單，問題也會更簡單。掌握科學的解決方法，才能將自己看到的、想到的、聽到的用語言表達出來，更好地促進小學科學教學的發(fā)展。

二、 組織有趣的觀察活動

當學生觀察完事物后，會發(fā)現(xiàn)身邊有紙、塑料、金屬、玻璃、布等，那么在周圍會不會只有一種材料組成的物體呢？這時候，學生需要觀察的東西太多，當問學生觀察結果時，大多學生表示記不住，這時候利用記錄表就顯得有著重要意義，因此學生邊觀察邊記錄，將看到的東西的名稱以及這些材料的組成部分記錄下來，等到匯報的時候，學生能準確將周圍物質組成的材料說得很清楚，所以，觀察時讓學生記筆記在上課時就能夠理順學習的思路，可以把觀察到的現(xiàn)象準確地表述出來，這有助于培養(yǎng)學生的良好學習習慣。剛開始學生觀察意識薄弱，不知道怎樣觀察，主要觀察什么。這就需要教師給予正確的引導。如在課堂教學中教師先準備一些澄清的石灰水讓學生用小管子向里面吹氣，觀察有什么反應，進行教學時，發(fā)現(xiàn)學生沒有看到什么現(xiàn)象發(fā)生。小學生觀察能力弱，于是教師又在邊上擺上一杯白開水，讓學生吹一下，然后進行對比，這時學生看到了不一樣的地方，水變渾濁了，然后，教師講解石灰水為什么會變渾濁，這樣一來課堂教學就容易很多。再如引導學生觀察一棵樹時，先讓學生從圖上看大樹，在圖上看到一棵樹的面貌，或者說能看到樹的樹干、樹枝、樹葉?？赐旰?，發(fā)現(xiàn)樹上有沒有更多的東西，這樣，學生的學習積極性被調(diào)動起來，學生通過實地觀察大樹，有了很多發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)樹上有很多動植物，樹旁有小草，樹上有小鳥、小蟲等，這樣，學生不是漫無目的地觀察，學生將觀察到的特點記錄下來，端正自己的觀察態(tài)度，觀察得更耐心、更仔細了，這也為學生拓展視野奠定了基礎。

三、培養(yǎng)積極的觀察意識

小學生對學科沒有意識也有很多方面的原因，由于小學生剛剛接觸新鮮的知識，許多學生不知道其中的規(guī)律，不知道科學有什么作用，也不知道科學在生活中的意義，因此，教師需運用教具和實驗設備進行實驗，如在課堂上讓學生觀察柳樹的時候，教師可以引導學生觀察湖邊的柳樹，觀察柳樹葉是什么顏色的，雖然不會得到什么準確的答案，但在這個過程中鍛煉了學生的觀察能力，同時也吸引了學生的注意力，然后講解科學知識效果會好很多，這樣邊觀察邊講解學生容易接受，而且記憶深刻，為后來的學習打下了良好的基礎。學生良好的觀察品質需要有意識地進行培養(yǎng)，在一次課堂教學中觀察兩片樹葉，有的人認為是同一種樹葉，有的認為不是同一種樹葉，教師引導之后請大家再仔細觀察，說出自己的看法，學生根據(jù)觀察的事實，做出描述和思考，于是老師繼續(xù)追問應該怎樣判斷是不是同一種樹葉，引導學生繼續(xù)思考，學生顯然對這樣的提問很感興趣，很高興地拿起樹葉觀察起來。這一觀察又有同學發(fā)言了，這兩片樹葉形狀一樣，大小不一樣。教學時，教師可以創(chuàng)設情境，將學生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機融合，形成一個點，學生可以迅速進入學習狀態(tài)，與此同時，要與學生經(jīng)常談心，了解學習上的困難，幫助學生解決。建立融洽的師生關系，學生就愿意把老師看作是朋友，也會主動積極地參加課外的科學研究活動。因此，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上也會培養(yǎng)學生的觀察能力。

四、開展科學的觀察實驗

在信息技術迅速發(fā)展的今天，學生從電視里、網(wǎng)絡上，很容易接受到科學知識，這使得學生對探究結果沒有思索，對自然和現(xiàn)象的觀察沒有興趣。在小學科學課程實踐活動中，小學生運用眼耳鼻舌，從聽覺、味覺、視覺等方面觀察不同對象，可得出科學的結論。觀察是科學實驗的主要內(nèi)容，在實驗過程中，通過觀察實驗的各個環(huán)節(jié)，會讓學生在上課時能夠理順學習線索，得出科學正確結果。學生將觀察的現(xiàn)象隨時記下來，以備日后進行復習。在觀察教室內(nèi)的物體時，教師激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)其良好的學習態(tài)度，讓學生在活動中用多種形式感受和體驗，在科學課上根據(jù)情況簡單提問，讓孩子喜歡科學，如精選活動內(nèi)容時聯(lián)系小學生的實際，通過一系列活動，讓孩子們更喜歡科學課。這樣學生不但學到書本知識，而且聯(lián)系著生活的實際，這樣更喜愛科學研究，情感也得到熏陶。因此，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣有著重要作用。

總之，小學生觀察能力處在剛剛發(fā)展階段，小學科學要求透過表面看本質，要求引導學生進行觀察，規(guī)范自己的行為，在小學科學教學中，觀察能力培養(yǎng)很重要，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郝金蓮.提升小學生科學觀察能力的科學教學策略研究[J].華章，2014，（7）.

[2]張潔云.淺論培養(yǎng)小學生科學觀察能力的教學策略[J].生活教育，2011，（2）.

[3]陳瓊.有效思考小學科學教學中學生實驗觀察能力的培養(yǎng)[J].中外交流，2018，（45）.

[4]劉三紅.自主探究，構建小學科學高效課堂[J].學周刊，2019，（20）.

[5]張昌明.小學科學教學模式的構建[J].江西教育，2019，（9）.

[6]張松.小學科學教學中構建活動課堂的策略[J].科學咨詢（教育科研），2019，（7）.

[7]劉洪振.分析小學科學教學中課程資源的開發(fā)與利用[J].學周刊，2019，（23）.

[8]孫寧.小學科學教育的實踐與思考[J].課程教育研究，2018，（51）.

[9]龐慧.基于創(chuàng)新理念的小學科學教具制作探索[J].科學咨詢（教育科研），2018，（11）.

[10]包華麗.信息化背景下小學科學教學模式探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019，（5）.