能力提升視角下的財務管理專業實踐教學體系優化研究

邱麗娟 喬金杰

摘要：隨著世界經濟的發展以及企業財務風險的不斷加大，我國政府對企業財務要求逐步規范，新形式下對企業財務管理從業人員的能力提出了更高的要求。通過對財務管理專業學生的能力培養目標的分析，揭示現行財務管理專業實踐教學體系中存在的問題，并對財務管理專業實踐教學體系提出相應的優化措施，以期為加強高校實踐教學工作，促進學生能力提升提供思路。

關鍵詞：能力提升;財務管理專業;實踐教學體系

Abstract： With the development of the world economy and the increasing financial risks of enterprises， Chinas government has gradually standardized the financial requirements of enterprises. Under the new form， higher requirements have been put forward for the abilities of employees in enterprise financial management. Through the analysis of the ability training objectives of the students majoring in financial management， this paper reveals the problems existing in the current practical teaching system of financial management， and puts forward corresponding optimization measures for the practical teaching system of financial management， with a view to providing ideas for strengthening the practical teaching work in colleges and universities and promoting the improvement of students ability.

Keywords： Ability Improvement;Financial Management Major;Practical Teaching System

一、高校對財務管理專業學生能力培養目標分析

財務管理是企業管理構成體系中非常重要的組成部分，該專業于1998年由教育部正式設立，以此滿足市場經濟發展對財務分析及財務決策人才日益增加的需求。財務管理是一門探討企業組織財務活動，處理財務關系的學科，注重于研究如何通過計劃、決策、控制、考核、監督等環節對資金運動實施管理，以提高資金使用效益。財務管理專業自成立至今的二十年以來，各高校陸續開設該專業，目前，全國高校中九成以上都設有財務管理專業，截至2018年，我國高校財務管理專業畢業生已超過十萬余人。高校財務管理專業培養目標為：培養適應社會經濟發展需要，具有扎實的專業基礎、較強的實踐能力、具備綜合素質、富有創新精神和探究新知識能力，畢業后能勝任企事業單位或政府部門一般情況下的資金籌措、資金運用、收益分配或企業特殊情況下如資產重組、企業并購等工作，或可從事相類似專業工作的實踐型、綜合型、創新型高級專門人才。

隨著我國教育體制的不斷轉變，單純對學生知識技能的關注弱化，而如何實現高校畢業生的全面發展則成為教育工作者新的關注點。根據目前用人單位的需求，結合財務管理專業的特點，該專業畢業生除掌握基本理論知識技能以外，還應全面練就如下能力，才能盡快融入社會，實現畢業生與用人單位的無縫對接。

（一）基礎能力

基礎能力是任何專業畢業生均應具備的技能，它是專業技能的基礎，包括語言運用能力、與人溝通能力等[1]。語言運用能力是指運用語言文字表達自己想要闡述的思想、建議或情感的能力。對于財務管理專業畢業生來說，主要包括口頭表達能力、文字表達能力。這是全面發展的基礎能力，從事財務管理工作，做決策前必然要與其它各部門或是上級領導進行溝通、協調，能夠用簡練的語言傳達所要表述的思想，必會有助于工作的順利進行。有研究表明，人們在工作或生活中，除去睡眠時間，獨處的時間不多，大部分時間還是處于與人交往、溝通信息。因此，對于可塑性較強的大學生，在努力學習文化知識的同時，應注重培養自己的與人溝通的能力。

（二）專業能力

專業能力是全面發展的核心，包括專業基本能力及專業核心能力，其中專業基本能力涵蓋財務會計核算能力、財務管理基本能力、經營管理基本能力。專業核心能力包括會計實務操作能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力及金融管理能力等[2]。可見，若想成為一名合格的企業理財人員，專業能力方面，除了財務專業知識以外，還應掌握企業管理、金融知識等其它相關知識。

（三）創新能力

創新能力是基礎能力和專業能力融合后的升華，是綜合能力的最終呈現，它是智力和能力在更高層面上的相融，是二者相互制約、有機結合所形成的一種合力，是改造和創造新的事物，并獲得有益效果的標新立異行為。財務管理專業畢業生應能夠運用新的方式和方法不斷進行知識更新，應具有發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時，要具有判斷性思維和不斷創新能力。

二、財務管理專業實踐教學體系存在的弊端

通過對高校財務管理專業學生能力培養目標的分析，可以看出財務管理專業學生全面發展，實現能力的提升，不能僅僅依靠理論教學，實踐教學更為重要，然而目前各高校財務管理專業實踐教學體系存在諸多問題，因此，有必要對此問題展開相關研究，以期找出實踐教學體系優化措施。

（一）“實踐型”教師師資力量薄弱

分析高校現有的師資結構，理論型教師占絕對多的比重，兼具理論研究與實踐經驗的教師有所欠缺，造成這種不合理師資結構的原因主要是高校往往出于評估等需要，對教師的學歷要求較高，來源渠道多為應屆博士研究生，在非高校相關部門工作一段時間后再擇業進入高校從事教學工作的占很少部分，由于應屆畢業生從一個校門進入另一校門，最明顯的弊端就是實踐經驗的缺乏[3]。另外，近些年財務管理專業招生人數攀升，各高校相關教師教學任務繁重，加上高校職稱評定標準導向更加注重于科研能力，因而高校教師把更多的精力放在了教學及科研上，沒有充足的動力進行專業實踐探索，“雙師”或“多師型”教師更是鳳毛麟角。“實踐型”教師師資力量的薄弱，導致培養出的財務管理專業畢業生實踐能力不高，難以和社會接軌。

（二）校外實習基地數量及規模與需求不匹配

目前整個市場上企業類別的構成中，中小企業數量較多，而這些中小企業由于規模較小，組織機構大都實行財務與會計合二為一的設置方式，由于會計工作的基礎性，一般企業只設置有會計部門，這樣的實習基地僅能提供一些填報憑證、核對賬目等簡單的會計處理業務，而涉及到投融資業務很少，因而學生無法進行財務管理相關業務的實習。另外，由于涉及到商業秘密等因素，企業不愿意接受實習生，諸多因素的存在給財務管理專業學生能夠找到適合的實習單位增加了難度。

（三）實踐教學基礎設施維護不到位

隨著用人單位對畢業生實踐能力需求的提高，高校對財務管理專業實踐教學的重視程度也不斷加強，部分高校不惜斥巨資引進實訓設備及實訓軟件，但卻存在實訓課程安排不合理，課時數量不夠，難以達到理想的實訓效果。對實訓軟件設施維護不到位，軟件不能根據財稅制度的變化及時更新，使得財務管理類部分軟件未能與社會及時接軌，且模擬軟件以及開設的實訓課程大多以工業企業為模擬環境，以小組的形式進行操作，對學生適應社會有局限性。設備老化現象比較突出，且部分高校疏于對實訓設備的管理，實訓室中各種設備損壞率大大提高，帶來的后期維護，除去資金的影響，更多的是對實踐教學質量的影響。

三、財務管理專業實踐教學體系優化措施

（一）重視對“實踐型”教師的培養

高校引進教師時，將是否具有實踐經歷納入考核范疇，此處所說的實踐經歷包括是否有在企業工作的履歷;是否具有會計師、注冊會計師、資產評估師等證書。對在職專業教師，每年定期組織到其它院校參觀、學習。并鼓勵滿足條件的教師到企業進行掛職鍛煉。學校應組織進行實踐課程的競賽，對表現優異的教師除給予一定的物質獎勵以外，還應和其職稱評定掛鉤[4]。對有意向考取專業資質證書的教師學校應在教學工作量安排上給予適當減免，以此促進專業教師實踐能力的提升。

（二）加強校外實習基地建設

高校應秉承“走出去，引進來”的原則，積極與有關企事業單位、政府機關、學術團體和公共組織建立較為密切的合作關系。走出去，即應不斷擴大辦學思路，要了解市場需要什么樣的人才，按需培養。引進來，即應將實踐經驗引用到課內教學中，理論指導實踐，實踐進一步豐富理論，達到良性循環，推動財務管理專業水平提升，使畢業生提高能力，綜合全面發展。實習基地的建設，一方面可以通過與企業建立長期合作，根據企業所需培養學生，這樣既可以解決用人單位人才短缺，又可以提高畢業生就業率，一舉兩得[5]。另一方面，可以通過企業與高校人員互換崗位的方式，具體是，從企業選出具有實踐經驗的專業人員到高校講學，高校指派教師到企業從事相應崗位，教師提高實踐能力同時學生也能接觸到較為前沿的專業知識和管理技能[6]。總之，高校應與企業建立雙向聯系，使企業自愿為高校提供實習環境，以達到既培養人才又服務地方經濟的理想效果，真正起到校外實習基地的作用。

（三）加強校內實踐教學設備的管理，及時進行軟件更新

財務管理專業實踐部分的教學不能完全依賴于校外實習基地，更多教學任務還需在校內完成，校內實訓具有便捷及專門性的特點，能夠給學生提供的資源更具有針對性及獲取性，因此，高校需重視校內實訓的建設，包括實踐教學設備的管理及教學軟件的更新。校內實訓室設備質量高低，直接影響財務管理專業實踐教學的效果。因此，為實現實踐教學目標，提高實踐教學質量，必須加強校內專業實訓室建設，具體做法是，一方面應根據專業學生人數，匹配相當數量的設備，確保上課時每位學生都能有調和可操作。另一方面，要保證設備的質量，保證每臺設備都能滿足財務管理專業學生實訓的需要[7]。為確保財務軟件的及時更新和維護，以使教學軟件操作和企業實際操作相接軌，高校在教學經費投入時應適當向實踐教學環節傾斜。鼓勵高校根據教學需要自主進行財務管理教學軟件的開發，搭建財務管理教學軟件平臺，在校內實現資源共享。有條件的高校可抽選出部分一線教師從事該項研究，節省軟件的更新和維護費用，節省的經費可以用于實訓室的建設和實驗硬件設備的更新。

教育部部長陳寶生2018年新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話中提到了教育要“回歸常識”，要通過讀書學習，讓學生更好地認識世界、了解國情民情，掌握事物發展規律，通曉天下道理，學會理性思考;更好地掌握專業知識，面向實際、深入實踐，以知促行、以行求知，腳踏實地、苦干實干。綜合言之，高等教育的目標應培養學生全面發展，培養學生的基礎能力、專業能力、創新能力，使畢業生能夠以最短的時間高效融入社會。地方高校財務管理專業是培養技能應用型財務管理從業人才的重要基地，經過多年經驗積累，各高校理論教學體系趨于完善，實踐教學體系也應盡快優化，只有理論與實踐共同發展，相互促進，齊頭并進，才能發揮合力作用，為社會培養出具有高能力的綜合性人才，以滿足企業需求。

[參考文獻]

[1]陳素琴，盧新國.財務管理專業實踐教學研究—基于“3+1”培養模式[J].財會通迅，2015（9）：67-69.

[2]王李.談“產學”結合模式下財務管理專業實踐教學[J].財會月刊，2016（9）：121-123.

[3]舒敏.基于能力提升視角下的財務管理專業實踐教學體系優化研究[J].商業會計，2018（6）：121-123.

[4]楊璐.基于應用型高校財務管理實踐教學的優化探討[J].會計師，2018（9）：64-65.

[5]錢宇晴，黃宗葵.高校財務管理本科專業實踐教學環節存在問題和對策分析[J].科技經濟導刊，2018（4）87-88.

[6]邢有洪. 基于學生實踐能力培養的教學方式改革——以財務管理課程教學為例[J].中國鄉鎮企業會計，2019（1）：259-261.

[7]杭桂蘭. 財務管理專業人才培養模式改革研究[J].山西財經大學學報，2017（11）：53-54.

（責任編輯：顧曉濱 董博雯）