學生活動對學校教學補充的必要性研究

溫恒

摘要：現階段CAIC學院的良好發展下，學生課余生活理應得到更多的重視。豐富的學生活動不僅僅是學生精神文化生活的補充，對于教學管理也有裨益，但交流能力問題顯著限制了留學生交際圈的擴展，對于多數學生來說課余生活都較為匱乏，這不僅在于周邊設施的缺乏，更多的是活動渠道問題。從校園學生活動的角度，通過對泰國博仁大學東盟學院14期金融碩士的抽樣調查，嘗試探討課余時間活動組織對學校教學補充的必要性問題。

關鍵詞：學校管理;教學組織;校園文化;精神娛樂

Abstract： With the good development of CAIC （China-ASEAN International College of Boren University）， more attention should be paid to students after-school life. The problem of communicative competence significantly limits the expansion of communication circle. For most students， after-school life is relatively scarce， not only because of the lack of peripheral facilities， but also because of the channel problem. Abundant student activities are not only a supplement to students spiritual and cultural life， but also beneficial to the management of teaching. From the perspective of campus student activities， this paper attempts to explore the necessity of supplementing school teaching by organizing after-school activities through a sample survey of 14 Masters of Finance in Dhurakij Pundit University.

Keywords： School Management; Teaching Organization; Campus Culture; Spiritual Entertainment

學生活動一直是校園文化的重要組成部分，隨著信息化在全球的快速推進，適應新形勢的校園活動迎來了蓬勃發展。高校學生活動能使學生自我教育、自我管理、自我服務的能力增強，使青年學生潛力得到更大發揮。在參與活動的過程中，學生的主觀能動性被充分調動，責任意識、集體意識、創新意識、組織協調能力、人際交往能力等得到進一步發展提高。而對于學校來說，學生通過參與不同的活動組織所獲得的見聞和能力，能提升綜合素質，并將顯著地反映在日常教學活動中。通過對學生個體的觀察可以看出，豐富的經歷所帶來的見識的增加和對自身的不滿足往往能使學生求知欲增加且擁有明確的階段目標。相比于單純學習的學生，參與活動的學生對于知識的索取和創造能力都有顯著的增強。

泰國作為東盟國家的重要成員國，以自身獨特的優勢吸引著越來越多的中國留學生。博仁大學作為中外合作辦學的典范，其下屬的CAIC學院擁有泰國人數排名前列的中國留學生。創建于1968年的Dhurakij Pundit經過多年的發展，在1984年升級為大學后將校園搬遷到了現址，在新的教學樓中購置了先進的教學設備并建設了各種設施以服務于學生?，F在的博仁大學CAIA學院擁有完整的本科、碩士、博士階段的高等教育資質和一批優秀的教師。契合的語言環境和先進的教育理念使初出國門的學生獲益良多。本文以泰國博仁大學碩士研究生群體為對象，針對學生活動對學校教學補充的必要性進行研究。

一、中國留學生的東盟留學選擇

中國的改革開放不僅促進了國家經濟多元化發展，也推開了與世界交流的大門。隨著中國經濟的高速發展，國民生活水平的快速提高，近年來中國出國留學生人數不斷增多，出國留學方式也從國家公派留學轉變為自費留學為主。根據中國教育部的統計數據顯示，截至2017年中國出國留學人數達到了60.84萬，同比增長11.74%，持續保持世界最大留學生生源國的地位。僅以獨生子女父母為統計依據，關聯人群也達到了183萬之多。隨著2018年中國經濟的持續發展以及科學研究的國際化擴大趨勢，出國留學的渠道也向多樣化方向發展。留學逐漸從精英教育演變成大眾化教育，自費留學的規模日益擴大，工薪階層留學人數逐漸增加。以往都是大學畢業以后才出國深造，現在更多的學生開始從高中甚至是小學就開始就選擇出國留學，留學低齡化成為新特點。留學選擇也越來越多元化，主要體現在目的地國家選擇多元化、專業選擇多元化、留學方式多樣化、留學層次多樣化。

東盟國家作為新興的留學地區，以豐富多姿的文化風情和良好的教育體系吸引著眾多的中國學子前往。而不同的文化之間對個人適應力的考驗，則使留學生群體課余生活呈現兩極分化的狀態。小部分適應能力強的學生能夠流暢與當地人溝通并在學習之余享受留學地的風情并拓展自身的知識廣度，而其余大部分中國留學生則苦惱于語言、日常習慣、生活理解等問題而選擇大部分時間呆在宿舍。這不僅使學生錯失了體驗不同文化生活的機會，荒廢的課余時間也影響到了對課上內容的吸收。這種現象不僅僅存在于本科階段的留學生，碩士研究生群體中也存在這一問題。

二、中國與海外關于高校的學生活動的研究

金柔雅在《高校學生活動中“馬太效應”現象的研究》一文中指出，高校學生活動應該消除“高峰期”這一現象。短時間內過于密集的活動不僅同質化問題嚴重，參賽學生群體的固定也將限制活動的效果。院系級、校級同樣內容不同名稱的活動，使不管是組織者還是參與者都流于形式，疲軟度上升，興趣度下降，積極性流失。因此創新學生活動是根本，應根據不同學生群體的差異來有目的的策劃活動節目，盡可能調動廣大學生的參與積極性，使校園文化活動與課堂學習相結合，全面促進學生發展。

碩士研究生教育作為高等教育的一環，與本科教育有較大的區別。在研究生階段學生更多的將目光關注于現實中的實際問題，培養學生的目標也是致力于培養解決社會問題的人才。這一點與基于致力于培養社會生產與社會發展一線“當班人”的成人高校教育有趨同性。婁眉卿在《全方位育人思想下促進成人高校學生活動效能的研究》一文中提出的學生活動與教學組織相補充的論述具有借鑒意義。對于已經本科畢業，年齡邁入青年和成人階段的學生來說，思想人格已經定型，學校在面對這個階段的學生時認為只要抓好教學管理，學生只要把專業課學好就行，根本不需要開展什么學生活動，更談不上樹立全方位育人思想實施素質教育。結果一些學生來去匆匆，學習積極性不高，學習態度不端正，學習的自覺性和主動性欠缺，導致知識結構不牢固，掌握的專業技能不扎實，不僅影響到學校的社會美譽度，也深刻影響了學生本人的前途發展。

清華大學作為中國排名前列的綜合性研究大學，它對于本科學生課外科研練習的開放型培養模式對整個高等教育體系都有借鑒意義。它所包含的教育教學相結合，充分發揮學生特長能力的深層基因是高等教育改革的方向之一。《試論“教育教學聯動式”學生活動模式的構建——以麗水學院生態學院為例》一文對如何創新活動模式、完善學生活動體系、真正發揮活動教育教學的育人功能做出了較為全面的探究。文章所涉及到的“教育教學一體化理念”“科研型學院建設探索”，都給新時代下學生活動與教學活動相結合提供了新的途徑。而對“學生活動”和“教學”兩個組織體系結合，把課堂教學的內容、教師科研項目的內容和專業文化建設的內容融入到學生活動中去，使學生在互動中強化專業學習，全面提高自身素質。從本質上講，學校的核心工作是培養人才，而學生工作和教學工作都是為這一核心工作服務的，學生活動作為學生工作的重要組成部分，理應得到更多的重視和規劃。

離開故鄉去往他國讀書的經歷是一段不同于以往的人生體驗，它帶給我們的不僅是新奇，還有對家鄉的思念。在《The Role of Perceived Cultural Distance， Personal Growth Initiative， Language Proficiencies， and Tridimensional Acculturation Orientations for Psychological Adjustment among International Students》（《感知文化距離、個人成長主動性、語言熟練度和立體適應取向在留學生心理調節中的作用》）一文中，對國際留學生在迥異于以往的文化和語言環境中的自我調節能力做出了探究。作者在數據分析后認為，當國際學生身處異國時，作為少數群體面對不同群體間的文化與生活習慣沖突時，對集體行動會有顯著的加強意愿的作用。這種顯著加強如果經過正確的調節會有正面的效果，如以更開放的心態去面對新的生活和學習。但如果學生自我調節能力不夠并且缺失了旁人的引導，則會對留學期間相當長的一段時間，甚至是整個過程產生消極作用。結合博仁大學CAIC學院的情況來看，中國留學生在學院內部并不是少數群體，但是對比整個大學，留學生仍然處于少數。這種情況加強了“抱團”心理，大部分人更愿意面對同伴而不是主動去接觸語言陌生的泰國學生，長此已久對學校文化缺乏認同感的結果會導致潛意識中的不自信和學習熱情的消退。

在更多的時間中，國際留學生是孤獨的，這種孤獨并非指生活中缺乏同伴，而是指對家鄉的思念導致的心理社會現象。在《Coping Strategies Used by International Students Who Recovered from Homesickness and Depression in Malaysia》（《馬來西亞從思鄉病和抑郁中恢復的國際學生所采用的應對策略》）中對這種心理社會問題進行了調研，從外部接觸的角度提出了解決方案。該文章的抽樣樣本基于本科階段的國際學生，但是筆者結合實際情況發現與要調查的CAIC學院14期金融碩士群體樣本有一定的相同性，具備參考價值。以往的研究也發現了國際學生面臨的各種挑戰，包括語言問題、缺乏支持、認知歧視、自我效能感低、與他人互動不良、學業問題、孤獨感、文化壓力、經濟問題、食物不合適、天氣不同、家庭問題、缺乏家庭支持、心理問題和其他因素如個性等。種種問題的積壓如果得不到解決，會使國際學生表現出學習成績不良并產生其他精神疾病，甚至有可能退出學習計劃。而過多的獨處和在互聯網上花費時間，會加深這種非健康狀態，這時候有導向性的學生活動會有顯著幫助。

身心健康是努力學習與工作的基礎，高強度壓力下如果不能適當的排解心理壓力，很少有人能夠堅持下去。進入大學涉及搬遷到一個新的地方，特別是在國外，情境變化進一步增加了孤獨的風險，因為人們不僅與親密關系分離，而且還與已建立的社交網絡和支持系統分離。在《Coping with Loneliness at University： A Qualitative Interview Study with Students in the UK》（《大學應對孤獨：對英國學生的定性訪談研究》）中，作者通過對英國本科學生的調查，提出了除自我調節以外的方法。研究認為大學生的孤獨感似乎普遍影響到所有教育水平的國內和國際學生（即本科、研究生）。Cutrona（1982）發現75%的新生在報到前兩周內感到孤獨，而最近在美國的2 149名學生隨機抽樣的全國大學生健康評估調查結果顯示，在過去12個月中64%的新生感到非常孤獨，與男性（56%）和本科生（68%）相比，女性（71%）報告的比例高于男性（56%）（密歇根大學，2018年2月）。根據對自我愈合的學生的方法的統計和心理模型的建立，文章提出了與其他學者相近的看法，即更多的有效的集體活動有助于學生對新環境的適應和新學習計劃的展開。

三、博仁大學CAIC學院中國留學生學?；顒忧闆r定性研究

基于中國與海外多位學者的研究，筆者決定通過定性研究的方法，對中國留學生活動情況進行研究，了解其課余生活娛樂和未來學業規劃情況，從而更好地為留學生活動開展提供方向。

（一）定性研究方法

定性研究方法是根據社會現象或事物所具有的屬性和在運動中的矛盾變化，從事物的內在規定性來研究事物的一種方法或角度。它以普遍承認的公理、一套演繹邏輯和大量的歷史事實為分析基礎，從事物的矛盾性出發，描述、闡釋所研究的事物。進行定性研究，要依據一定的理論與經驗，直接抓住事物特征的主要方面，將同質性在數量上的差異暫時略去。在對博仁大學CAIC學院的抽樣調查中發現除了在大體上有針對性問題趨同外，細節上有較大差異。同時，在大部分抽樣樣本問卷中都涉及到了生活娛樂、學業與畢業規劃、情感這三個方面的問題。綜上筆者認為運用定性研究的方法是比較合適的。

（二）樣本調查

本次訪談為匿名訪談，對象為正在博仁大學CAIC學院就讀的35名中國留學生，2人一組，采取面對面的模式進行訪談。本次訪談以“日常課余生活娛樂活動、未來學業的規劃”為問題，請被訪談者自由回答，且需要深入了解每一個因素的構成內容，因此訪談的過程中會反復地與被調查者溝通和深入交流，以便得到他們更準確、真實的觀點和想法。為了尊重彼此的隱私權利，進行匿名訪談的形式，最后筆者獨立對數據匯總和分析，調查時間為 2019年1月30日，調查情況見表1。

由于筆者的主要目的是對課余活動和學業規劃情況進行調查，因此所整理的訪談數據結果具有傾向性。從表1可以看出，受調查的35個訪談樣本中，日常學生活動中涉及生活娛樂的有63%，涉及學業的有37%。如圖1。

（三）樣本調查結果分析

綜合所有調查話題來看，大部分學生都有對順利完成學業的渴求，但是除了按部就班的學習外，很少考慮課外拓展。課余時間很少有人參加學校活動，一方面是因為研究生比本科生課業繁重，另一方面則為缺乏活動渠道。即從目前的教育理論來看，課堂學習與課后學習應該是有機結合的，豐富的與專業、生活緊密結合的學生活動將極大地發揮學生的主觀能動性。合理的學生間互動不僅能夠消除留學生不適應的心理狀態，也能夠激發求知熱情。CIAC學院擁有深厚的師資力量，在教學上獨具創新，緊隨理念前沿。筆者認為應從課后拓展的角度，嘗試將學生活動與教學活動相結合，提出學生全面素質發展的方法。

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（責任編輯：郭麗春 劉茜）