科創引領未來

摘 要：隨著科學技術的突飛猛進，各個國家之間的競爭也愈演愈烈。而各國之間的競爭背后就是科技的競爭，是科技創新能力的競爭。文章簡要概述創新及科技創新的概念，分析科技創新的特點，提出創新人才培養的策略，以期為我國科技創新步伐的加快及后續的研究提供一定的參考。

關鍵詞：競爭;科技創新;特點;策略

一個國家的發展與其經濟的支撐有著密不可分的關系，而科學技術就是促進經濟發展的動力源泉。隨著時間的流逝和社會的進步，世界各國之間的競爭只會愈演愈烈。歸根結底，各國之間綜合實力的競爭就是科技實力的競爭。近年來，我國的科技創新不斷取得新成果，這是科教興國戰略的必然結果，但同時，世界各國的科學技術也在突飛猛進，不可否認我國的科技創新能力與一些發達國家仍有一定的差距。“落后就要挨打”這是我們歷史的教訓，要加快科技創新的步伐以提高我國的競爭力，以此富國強民、實現中華民族的偉大復興。

一、創新與科技創新的涵義

（一）創新

“創新”這一概念最早是經濟學家熊彼特在其《經濟發展理論》中提出來的，他把 “創新”當作是經濟增長的內生變量，因此 “創新”一詞最早是一個經濟學并又不僅限于經濟學的詞語。從其影響、存在范圍來看，創新活動始終貫穿于人類的社會生產實踐和科技實踐等諸多過程當中。從一定意義上來說，人類的文明史、進化史也就是人類創新活動的記錄史。

如今，創新更為廣泛的被定義為用一種新思維、新路線或新技術來處理或發明“新事物”的過程，它是人類除舊獲新的能力。創新又可分為幾類，它包括：（1）發現已有理論或存在的事物不能滿足當前需求、不能解決當前問題時，以此去“更新”;（2）拋開現有知識基礎去而在未知領域、未知方向“創造”出一種新的理論與事物，即無中生有;（3）“船到橋頭自然直”，創新是一種自然而然的過程。當人類有了新的需求，當現有法則不能解決問題時自然會有改變、有創新，例如紙幣代替銅幣。

（二）科技創新

因為科學與技術存在著密不可分的聯系，因此人們習慣性的將科學與技術簡稱為“科技”，但它們又有一定的區別。科學就是揭示客觀規律，反映事物本質與現象的理論體系;而技術是人類在社會生產實踐中逐漸發現、學習、累積的，它是解決問題時所采用的方法與手段。科學創新是技術創新的基礎，技術創新是科學創新的適度延伸。簡言之，科學創新與技術創新如同理論與實踐一般是一個相互促進、相輔相成的關系。

二、科技創新的特點

科技創新于世界、于國家或個人都具有極其重要的作用，但創新成果的取得并不是一蹴而就或容易實現的事。科技創新活動與其他活動一樣具有自身的特點，可以簡要概括為以下幾點：

（一）高度的探索性、創造性

當代的科技創新活動大多都是指向一些未知或未有領域，它的目標就是想取得一些新成果：新發現、新發明。然而想要實現這樣的目標并沒有一條相對平坦的道路，因為未知領域沒有方法與規律可循，沒有可以借鑒的經驗，只有依靠科學家們敏銳的觀察和豐富的想象力而不斷的探究和摸索。在探索的過程中往往會不斷失敗、不斷改進，只有這樣才能有望在未知領域實現新創造的目標。

（二）高度的綜合性、復雜性

科技創新不論在科學理論還是技術手段方面都有較高的要求，它要求理論知識和技術手段既能專、又能廣。包括工程、藝術、數學等多方面的知識和技術，但又不能只是各領域知識的簡單組合，而是自然學科與社會學科等要相互交叉、相互滲透。在科技創新時需要各種能力的綜合運用，因此它對科研人員的要求也較高，既要求知識面、知識結構及其交叉與滲透，又要有極強的適應能力、抗壓能力與艱苦奮斗的精神。

（三）高度的密集性與智力性

從不同的層面來看，科技創新活動包括內部因素和外部因素。科技創新活動的正常運行需要內外部因素的高度密集與配合。同時，科技創新活動是一種智力性活動，而我們通常又把智力稱之為智能。從某種方面來看，科技創新的過程其實就是科研人員充分發揮和運用智力功能的過程。因此科技創新活動就要求科研人員要有較高的智能水平。

三、科技創新人才的培養策略

在經濟全球化的今天，世界各國綜合國力的競爭最終也都體現在人才、科技的競爭上，創新型人才成為各個國家極力培養的第一資源。綜合來看，對于科技創新人才的培養策略可以簡要概括為以下幾點：

（一）興趣、毅力的培養

科技創新就是一個發現或發明新事物、新理論的活動，其本身具有很強的趣味性。但同時，在進行科技創新活動中，往往會失敗無數次，會不斷遇到問題、不斷解決問題又不斷發現新問題，甚至最后或終其一生都沒能得到想要的成果。因此，不論是學校還是社會、家庭教育，我們都不應磨滅孩子的好奇心和各種興趣，反而要在個體生長發育過程中去培養他們對于科技創新的興趣，讓他們真正理解、喜愛科技創新活動。此外，要教育他們不論在科創還是生活當中，要勇于面對遇到的各種困難與挫折，學會越挫越勇。只有始終飽含興趣、能一直堅持下去的人才能獲得最后豐碩的科創成果。

（二）改變教育教學方式，加深學科知識的交融

一般而言，科技創新活動都具有較高的綜合性，單就知識方面來看，它需要專而深，廣而博的各學科理論知識。因此，傳統的“注入式”教學就需轉變成為雙向式、交流式和啟發式教學，堅持知識傳授與能力培養相結合、邏輯思維與非邏輯思維訓練相結合的教育方法，注重強化創新思維和提高創新能力。例如，西南大學附屬中學校就吸收了STEAM理念開設STEAM班級，注重培養學生的綜合實踐能力。通過生物多樣性調查、標本采集與制作、學科競賽等項目來達到科學、技術、工程、藝術及數學等學科知識的有機融合。通過這種教育理念，更能使我們的教育更好的達到素質教育的要求，這在無形之中也培養了學生的科技創新能力與意識，為其終生發展做準備。同時，該校開設各種選修課程，學生可以選擇自己感興趣或比較關注的領域，例如生物組的打破日常偽科學、國酒果醋制作等課程，由此可讓學生選其所好、發其所長。

（三）有效的制度支持、資金投入

不可否認，目前我國中小學階段特別是比較偏遠的地帶，學校或地方只有很少、甚至沒有專門用于科技創新的項目資金，因此，即使有想法也會受一定因素的限制。國家對自主科技創新的制度支持應該是全面而有效的，這就包括有效的項目評估和資金支持體系、有利于自主創新的政府采購制度、明智的產業政策、合理的知識產權制度、有利于科技創新的社會金融系統等。只有各方面合理、有效的安排人們才能有條件、有興趣、有信心去開展科技創新活動，才能加快我國科技創新的步伐，更有力地提升我國的國際競爭力。

（四）建設優秀的科技輔導員團隊

目前我國的中小學很少甚至沒有專門的科技輔導員，大多數學校都是由其他科任老師兼職代理。科任老師除了上好自己的單科外，還要花更多時間去研讀有關科技創新類的書籍或文獻。而人的精力與時間都是有限的，這樣只能造成師生俱疲、效果不佳。因此，國家應加大師資力量的投入力度，爭取建立優秀的科技輔導員的隊伍。只有有時間、有精力的專門科技輔導員，才能更好的指點、指引學生。

（五）加強合作、創新共享

為了緊跟、順應科技創新的全球化趨勢，應該加強國際之間科技創新的交流與合作。科學無國界——應盡量做到資源共享，及時掌握科技創新的前沿發展與動向，世界是大家的，責任也應屬于大家，大家應聯合攻克國際難題。同時，還可以通過選派學生出國學習、吸引異國人才等多種方式培養科技創新人才。

四、總結與展望

近年來，我國科技創新不斷取得新成果，例如天宮、蛟龍、天眼、悟空等的問世。在某些領域我國已位居世界前列，科技實力得到明顯提升與肯定。但一些關鍵領域的核心技術受制于人的格局沒有徹底改變，科技基礎不夠牢固、自主知識產權與核心技術不多等都是我國科技創新發展所面臨的一些問題。但隨著我們的科教興國戰略、高考的改革以及對科技創新的重視，終將把我國建設成為科技強國、實現中華民族的偉大復興。

參考文獻

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作者簡介：林艷華（1978.02- ），女，云南建水人，西南大學附屬中學校，高級教師，本科，研究方向： 生命科學。