基于線上線下教學模式的《職業衛生與勞動防護》課程改革研究

【摘 要】信息化技術在高校教學過程中的應用日益廣泛。本文以《職業衛生與勞動防護》為例，探索研究新工科背景下的課程教學改革。通過搭建線上線下相結合的教學模式，改革教學方法和考核模式，提高教學水平，提升人才培養質量，從而為應用型本科院校安全工程專業課程改革提供新思路。

【關鍵詞】信息化技術;職業衛生與勞動防護;線上線下相結合;教學模式;新工科

【中圖分類號】G712 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0043-02

引言

新工科人才的培養應當加強對學生綜合解決實際問題能力的培養[1]。學生綜合能力的培養應當以課程建設為抓手，通過探索課程教學改革，研究新的教學方法，綜合提升學生的創新能力和工程實踐能力。《中國教育現代化2035》、《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》等提出要將現代信息化計劃應用于教學以此來提高人才培養質量[2，3]。因此本文以安全工程專業《職業衛生與勞動防護》課程為例，探索研究基于現代信息化技術的線上線下教學模式課程教學改革。

一、《職業衛生與勞動防護》相關課程現狀

《職業衛生與勞動防護》相關課程是安全工程專業的核心課程，旨在通過本課程的學習讓學生掌握勞動生產過程中的職業危害及防護技術等相關知識，使學生能夠分析和解決勞動者在生產過程中可能遇到的各種職業危害問題，為勞動者提供有效的勞動防護技術。

目前，我國安全工程專業《職業衛生與勞動保護》相關課程的教材主要有《職業衛生與防護》、《職業衛生概論》等[4，5]。這類教材在內容設置上涵蓋的內容多、知識面廣，但由于各個行業的職業衛生與勞動保護問題涉及的知識內容不同，單一介紹每一種職業危害及其防治并不能很好的使學生具備分析和解決不同行業工業生產過程中的已經存在的或尚未出現的職業危害問題、保護勞動者安全的能力;同時，由于教材內容更新較慢，很多數據資料過于陳舊，不符合當前職業衛生防護工作的要求。

此外，在教學方法上，多數院校仍采用傳統的講授法，部分院校對傳統的教學方法進行了改革，提出了翻轉課堂等教學方法，但對信息化技術利用較少，學生對課程知識的實際掌握并不理想[6，7]。

二、《職業衛生與勞動防護》線上線下教學模式的搭建

《職業衛生與勞動保護》是一門涉及面廣、理論與實踐要求均較強的專業核心課程之一，同時由于該課程理論知識過多、課時少而要求掌握的內容多，單純的課堂講授為主、討論為輔的教學模式導致學生的學習積極性不高，難以達到預期的效果。在教學中應堅持培養學生解決復雜工程問題的能力，理論聯系實際，用線上線下相結合的翻轉課堂模式可以有效激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量。因此，本課程基于學校在線綜合教育平臺，改革課程教學模式，采用線下教師講授與學生主題演講、線上自主學習相結合的方式，組織實施課程教學。

1.線上自主學習。

線上自主學習主要分課前預習和課后復習。課前學生根據教學安排登錄學校在校教育平臺，觀看授課教案、課件、教學視頻和動畫，了解課程教學內容和教學重點，記錄學習筆記，做好課前預習，同時匯總自己預習時遇到的問題;課后學生根據學習需要篩選教學資料進行自主復習，完成課程作業和在線測試，了解自己對課程知識的掌握程度。課前預習和課后復習過程中遇到的問題可在線上進行論壇發帖交流解決，任課教師對學生遇到的問題及時在線答疑，也可作為課程難點到課堂進行進一步的討論。

2.線下教師講授與學生主題演講。

教師講授是任課教師根據課堂教學目標要求重點講授職業衛生與防護的前沿理論技術、學生難以理解和需要重點掌握的課程理論知識;學生主題演講則是課堂翻轉，學生以實際生產活動中的行業職業危害與防護為主題，課上進行主題演講，從行業職業危害因素、危害途徑、防護技術等方面分析行業職業危害與防治，并與其他學生展開討論，使學生在探索中加深學生對理論知識的掌握，并對各行業職業危害與防治有一定了解，既強化了學生的實踐應用能力，又進一步培養了學生的自學能力。

3.過程性與終結性相結合的考核方式改革。

為了保證學生線上線下學習的質量，課程對考核方式進行了改革，加強對學生平時學習和考試過程的管理，綜合評判教師的課堂教學質量和學生的學習效果。課程的最終成績包括了線上和線下兩部分成績。其中，線上成績主要包括學生的在線測試、課程作業、學習筆記、論壇發帖回帖、閱讀課程資源、在線時長等部分，線下成績則包括學生的課堂主題演講、課堂參與討論、實訓表現、期末考試等。

三、課程改革效果

自2016年開始，任課教師不斷對《職業衛生與勞動防護》進行課程改革，變學生被動學習為主動學習，增強了學生的實踐應用能力。學生普遍認為通過改革課程教學模式，學生主動學習的積極性普遍提高，學習效果相較于其他課程要好很多。目前，該教學方法已在安全工程專業的《城市災害技術》、《安全人機工程》等課程進行推廣并取得了較好的效果。

參考文獻

[1]教育部，工業和信息化部，中國工程院.關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見[Z].2018.

[2]中共中央，國務院.中國教育現代化2035[Z].2019.

[3]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[Z].2012.

[4]陳沅江，吳超，吳桂香.職業衛生與防護[M].北京：機械工業出版社出版，2014.

[5]高等學校安全工程學科教學指導委員會.職業衛生概論[M].北京：中國勞動社會保障出版社出版，2008.

[6]白如意，田森，司鵠.《職業衛生與防護》課程教學與實踐改革探討[J]，第30屆全國高校安全科學與工程學術年會暨第12屆全國安全工程領域專業學位研究生教育研討會，合肥，2018：28.

[7]陳利平，饒國寧.安全工程專業《職業衛生》課程教學改革的一點思考[J]，科技創新導報，2013（9）：163-164.

作者簡介：張會（1981-），女，山東肥城人，博士，副教授，主要從事風險評價、預警及安全防護研究。

基金項目：山東管理學院2017年校級教學研究項目（JG2017-35）。