把握考試方向，馳騁教育之花

郭麗云

【摘 要】小學語文考試是檢驗語文教學效果的一把重要標尺。新課程是國家對長久以來教學大綱中不利于學生學習和思維的部分的改革和創新，語文課程改革雖然淡化了考試的甄別功能和選拔功能，但要充分發揮考試對教學的監控功能、導向功能和激勵功能，要讓語文考試成為促進學生發展的重要手段，引領教學改革的重要指針。

【關鍵詞】考試;知識;積累與運用

【中圖分類號】G623.75 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0048-02

一、夯實基礎與全面發展

夯實語文基礎，是促進學生全面發展的前提。

1.知識與能力雙管齊下。

依據課程目標，緊扣教材內容，在考查基礎知識的同時，兼顧語文基本能力檢測，避免重知識輕能力的現象。縱觀小學各年段的語文試卷，積累與運用中前幾道選擇題都是側重考查學生對生字詞的讀音、字形、字義及成語的正確使用這幾個方面。出卷人一般會在題目中做文章，如一般會選擇這樣的問法“下列選項，沒有錯別字的是哪一項”、“下列成語使用恰當的是哪項”或“下列詞語中有錯別字的是哪一項”……如此靈活多變的題目就需要應試者在審題時能快速抓住關鍵詞，通過順向思維或逆向思維快速做出正確的判斷，不再像以前較為呆板的“看拼音寫詞語”、“默寫古詩”、“圈畫并改正錯別字”等題目，學生需要在準確記憶的基礎上，根據分析具體語境，在腦中檢索所需要的信息進行作答。

2.過程和方法缺一不可。

語文教學不能僅僅著眼于讓學生記住一些知識，還應引導學生參與到教學的全過程，讓學生經歷發現問題、探究方法、解決問題、總結規律這一認知過程的訓練，從而培養學生勇于探索的精神和自主學習的意識。

例如人教版小學語文四年級下冊第六單元有這樣一道題：請根據題目給出的例句“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈”，寫出和例句一樣修辭手法的句子。

這是一道自主與開放相得益彰的測試題，讓學生讀例子寫一句關于擬人的句子。首先學生需憑借自己對修辭手法的掌握情況，判斷出這是一句擬人句，找出其中的特點：閱讀→積累→模仿→運用”，接著憑借自己的寫作功底，進行創作。

3.情感和價值齊發展。

“情感、態度、價值觀”是《語文新課程標準》三個維度的目標之一，它與學生正確的價值觀和積極的人生態度、高尚的道德情操的形成有著極其重要的關系。

在《桂林山水》的教學中，播放桂林山水的影碟，把靜、清、綠的桂林的水，奇、秀、險的桂林的山，鮮明地展現在學生的眼前。針對這一教學環節，考試命題者就會出這樣的題目：如果讓你擔任桂林當地的導游，你準備怎么向游客朋友們介紹桂林的山和水呢？請你寫一份導游詞。這樣一道開放式的說話訓練，就很好地考查了學生的三觀和情感態度，學生在寫導游詞不能照搬課文里對桂林山水的介紹，應該把自己定位為一名優秀的導游，站在游客的角度，照顧游客的感受以及宣傳桂林旅游業的角度上來擬導游詞，學生不再是一個被動的學習者，而是一個活動主導者。

二、鏈接課本與貼近生活

語文既源于生活，又廣泛用于生活。引領學生在生活中學習語文和運用語文，是語文教學的一項重要任務。因此，語文考試的命題既要依托課本，又要盡量貼近學生的生活實際。

1.依托課本學習語文。

課本是語文學習的本源，是培養學生語文能力和提升學生語文素養的重要憑借。語文教學必須憑借課本，竭盡全力借助課本教學生學語文、用語文、練能力。

如小學階段命題考試，有這樣的題型：根據具體的語境填寫合適的詩句或名人名言。

每逢佳節，身在他鄉的游子們會格外思念家鄉的親人，詩句“________________”就是對思念家鄉的人們的最好寫照。

此題主要考查學生依據課本內容去打開記憶閘門，并結合自己的閱讀體驗，根據語境意思尋找相關詩句作答。

2.在生活中學習語文。

語文源于生活，生活處處有語文，讓語文和生活手拉手，讓學生在生活中學語文，可以事半功倍，學得更生動活潑。

例如，人教版五年級語文有這樣一道綜合性學習活動試題：

你知道“咸亨酒店”店名的文化內涵嗎？“咸亨”是“萬事順利，一切通達”。酒店起這個名字，是為了討個口彩，圖個吉利，寄托了開店者的良好愿望。請你說說下面店名的含義：“好又多”（超市名）_________________________________

此題根植于社會生活這塊肥沃，突出了情境性和真實性，讓學生在生活中靈活運用語文，考查了學生對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力。

三、優化積累與靈活運用

語文學習是一個長期積累的過程，“厚積”才能“薄發”。因此，語文試題應追求語言積累的思維過程，使學生的語言積累在靈活應用的過程中轉化成語文能力，體現語言積累的應用價值。

1.鏈接文本，優化積累。

文本是考試最重要的憑借，考題鏈接文本，適度拓展文本，活學活用，優化積累，提升素養。如人教版語文四年級下冊有這樣一道試題：放學時，你看到西邊天空紅燦燦的晚霞，會想起這句諺語：______________，晚霞行千里。

上述考題創造性地鏈接了文本內容，既抓住所積累的語言，又依托課文，兩者相得益彰，實現了深化對課文內容的理解和對古詩文名句的運用的“雙贏”。

2.優化方法，形成能力。

方法是學習的金鑰匙。命題要關注學生學法的生成與運用情況，為學生提供展示學習過程與方法的機會;要關注學生學習方式的生成，借助考試來鞏固學習成果，提升學習能力。如在教學完《鄉下人家》后，我布置了這樣一道課后題讓學生進行練筆：請你學著作者運用擬人的修辭手法，寫寫鄉下人家夏天傍晚的場景。“若是在夏天的傍晚出去散步，你會看到這樣的場景： ___________________________。 ”

以上試題充分發揮了課本的“例子”作用，給語文教學提供了行之有效的方法：在閱讀中積累──結合文本學習，積累相關語言;在感悟中積累──結合閱讀感悟，豐富語言積累。

只要以課標精神為準繩，積極探索語文考試命題的新思路、新策略、新形式，語文考試就能促進語文教師轉變教學方式，改變教學策略，提高專業素養，就能促進學生改變學習方式，馳騁教育之花。

參考文獻

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