培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣　提高語文閱讀效率

周美英

摘 要 閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀具有很重要的地位，讓學(xué)生通過文本閱讀，來培養(yǎng)其完善的思想和健全的思維，還能夠更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃。小學(xué)語文教師在教學(xué)時，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助他們增強(qiáng)閱讀的興趣和樂趣，利用閱讀的形式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不但能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為他們今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐活動;提高能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0170-01

閱讀是人們不斷接受新信息的主要渠道，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要手段，也是人們認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，它承擔(dān)著對學(xué)生聽說讀寫綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦具備了獨(dú)立閱讀的能力，這將為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

字組成句，句連成段，段形成文。字句的理解是理解課文的鑰匙，讀一篇課文只要理解了其中的詞語和句子，就能了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生自覺地使用學(xué)過的詞語組織出所需要的句子，這樣才能更加準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生平平淡淡念一兩遍就了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。

二、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲望，教師應(yīng)該抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，推動閱讀有效性

培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。閱讀同學(xué)習(xí)其他事物一樣，是需要長期不懈的堅持。每天堅持閱讀活動，會使閱讀成為一種習(xí)慣。其次，培養(yǎng)學(xué)生動筆閱讀的習(xí)慣。動筆讀書，其實(shí)就是記讀書筆記。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解;做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。天長日久，學(xué)生會無意識地形成記讀書筆記的好習(xí)慣，就無需教師時時指導(dǎo)與敦促了。此外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中思考的習(xí)慣。學(xué)生成績的好壞，跟閱讀文章時的理解能力有很大的關(guān)系，畢竟只有能夠迅速地理解問題，才能夠迅速作出解答。而如果想要迅速地理解問題，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀中思考的習(xí)慣，當(dāng)思考成為一種習(xí)慣，理解力就會大大提高，反作用于閱讀教學(xué)，就會輕而易舉地提高閱讀教學(xué)的有效性。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀使用工具書的習(xí)慣。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們在閱讀中會遇到許多生字生詞，這會大大影響閱讀效率，因此需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中使用工具書的習(xí)慣，一旦形成勤用工具書的習(xí)慣，便能用工具書來解決閱讀中遇到的字詞等大部分問題，從而提高自學(xué)能力和閱讀效率。

四、創(chuàng)造條件，開展各項(xiàng)閱讀活動

閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)課文內(nèi)容和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適當(dāng)?shù)匕才啪C合實(shí)踐活動，如參觀訪問，辦小報，開故事會、讀書心得交流會等，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師也可以布置學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，寫讀書筆記等，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。需要注意的是，綜合實(shí)踐活動要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師要讓學(xué)生自己制訂計劃，自找合作伙伴，大膽探究，通過個人或小組的努力完成任務(wù)，這樣才能提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外除允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時閱讀，可在圖書室各班輪流課外閱讀，還可放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂伴隨下，盡情地讀書，平和的心境互相感染，說出自己所獲東西，還可加入“課本劇”的表演，給他們展示才華的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的情趣和創(chuàng)造潛能，讓自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地去探索。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應(yīng)該允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個性插上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學(xué)生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗(yàn)和收獲，那么他們當(dāng)然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗(yàn)成功所帶來的愉快，而要使學(xué)生的這種情感體驗(yàn)得到表述，就應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己所喜歡的交流方式。所以尊重學(xué)生的個性，應(yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式，這樣，課堂上因?yàn)橛辛俗灾鳎棚@得生機(jī)盎然，每個學(xué)生也都會活躍地參與到學(xué)習(xí)中來。

六、總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)是師生和文本之間的對話，要以“讀”為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，形成初讀課文——感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)字詞重點(diǎn)句段——為深層次理解課文打基礎(chǔ);精讀課文——把握課文蘊(yùn)含的人文思想;品讀課文——全面理解課文所要表達(dá)的情感價值觀的閱讀教學(xué)基本模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穆.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2018（91）.