開發鄉土歷史資源，優化課堂教學

崔秀

摘 要：鄉土歷史資源有本地的歷史沿革、文化傳統、風土民俗、名勝古跡、革命遺址、重要人物和重大事件等，都是學生比較熟悉素材，合理利用鄉土資源，有助于提高教學質量，提高歷史課堂教學的有效性。

關鍵詞：課程;歷史;鄉土;資源

《義務教育歷史課程標準》規定：中學歷史教師在完成課程標準規定的教學任務外，要求教師探索新的教學途徑，各地可自編鄉土教材，進一步挖挖掘蘊含在歷史過程中巨大的精神財富，拓展課程教育資源，充實教學內容，變成有用的教學資源，這就為課堂中滲透鄉土資源提供了平臺。本文重點關注鄉土歷史資源在初中歷史教學中的作用。

一、激發學生學習歷史的興趣

從身邊的歷史說起，最能激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師。中國有悠久的歷史，每個地方都有豐富的歷史文化遺產。學生對鄉土歷史比較熟悉，有親近感，教師充分挖掘鄉土歷史教學資源，讓學生身臨其境，親自去體驗祖祖輩輩生活的這片熱土歷史的厚重，讓他們所學的東西就是他們身邊的東西。

七年級學生學習黃河流域半坡聚落和長江流域河姆渡聚落時，教師利用幻燈片將景泰巖畫、蘆塘張家臺文化等新石器文化展示給學生，學生對景泰的張家臺墓葬出土的新石器陶器一鳥形壺非常感興趣。這一鳥形壺形體勻稱，高低、寬窄比例很協調，腹部有雙耳，表示鳥的一對翅膀，尾部由一小鏨來表示鳥的尾巴，器表打磨得很光滑，顯示了高超的制陶技術。教師乘機建議學生課后調查家鄉新石器時期的遺址及其出土物，并在下節課展示。

通過這些活動，學生認識到，歷史可以從身邊熟悉的事物講起，離他們并不遙遠，因此對學習歷史逐漸充滿了好奇，產生了探索歷史學科的興趣，變被動學習為主動學習。

二、加深對課文內容的理解

教材中提供的歷史遺跡學生大多數無法在學習時身臨其境去考察，限制了他們的思維以及對歷史知識與現象的感受與理解。而地方歷史遺跡近在身邊，地方歷史故事口耳相傳，家喻戶曉，課堂中適當補充地方史資源，課后參觀當地歷史遺跡，可以加深學生對歷史知識的理解與歷史現象的認識，增強學習歷史的直觀感受。

學習明修長城、建城堡、移民時，可以帶領學生考查明長城在景泰段、永泰堡，還可翻閱家譜，了解家族歷史。

為了以防御蒙古騎兵南下，萬歷二十七年（1599年）三月，明朝政府修筑邊墻，烽燧、墩臺。邊墻縱貫景泰境內90多公里，在景泰修建有42座烽火臺，有些保存比較完整。還沿邊墻修筑了許多城、堡、墩臺，至今尚有以城堡、墩臺命名的村、地、山、溝等40余處，有以駐扎或放牧過軍馬而得名的營盤水、官拉牌、營盤臺、營盤灘、營盤溝、管草溝、馬場和飲馬溝。有教練過兵馬的教場臺、排馬場、有因為戰爭被燒的火燒溝，也有以人們愿望命名的永泰城、大安城。其中永泰古城是軍事要塞的樣板城。修建于萬歷三十五年（1607年）。平面呈橢圓形，由于鳥瞰形狀像一只金龜，所以又稱“永泰龜城”。城南指向蘭州方向每隔幾十米建有烽火臺，沿途共有七十二個烽火臺通向甘肅省城蘭州。城周四周有護城河、城墻。城墻內側邊有馬道，城內有軍事機構、察院一條街。兵營、練兵場、火藥場、武器庫、草料場、馬場等一應俱全。城中有五眼水井，為當地名人岳鐘琪的父親岳升龍所修，2006年被評為國家級文物保護單位。

明政府在修邊墻、建城堡的同時，大量進行軍屯、民屯，僅景泰蘆陽響水一地移民軍屯成百上千，有“十八家兵戶”之說，鎮守響水9座墩，后定居于此。據地方史志部分居民家譜查考移民山西、陜西來的最多，不少祖先來自洪洞、大槐樹等地。這些移民統一聚集在大槐樹或者大柳樹之下，在秋天集體遷移到西部防守邊關，他們的祖先有的為守衛長城邊關以身殉國。考察、學習、調查，加深了學生對明朝修長城、建城堡、移民的理解。

三、拓展課程資源

景泰縣豐富的鄉土文化資源可以填補中學歷史教科書資源存在的不足。

張騫通西域及絲綢之路，衛青、霍去病出擊匈奴等這些事件與景泰有密切的聯系。西漢初期，景泰是匈奴的放牧地。公元前121年、119年，漢武帝派衛青、霍去病兩次出擊匈奴取得勝利后，西漢政府設置了河西四郡張掖郡、酒泉郡、武威郡、敦煌郡。

西漢于公元前111年在景泰境內設置了媼圍縣，隸屬武威郡，縣治在今縣城（一條山鎮）東35華里的窎溝古城。這是景泰歸屬中原王朝的開始，是中原王朝在景泰的最早建制。同年修筑了令居（今永登）至酒泉的長城，景泰蘆陽至三眼井一帶有許多防守用的亭障烽燧的遺跡。

景泰也是絲綢之路的必經之地。據甘肅歷史記載：絲綢之路從長安出發，進入甘肅主要有南北兩條道路。北道經過景泰，北道比南道能縮短三天的路程，在景泰多地留有絲綢之路的遺跡。學生了解到這些知識后，懂得了景泰與祖國歷史息息相關，密不可分。

四、進行愛國主義教育和熱愛家鄉的教育

鄉土資源有“近、熟、親”的特點。對于學生來說，鄉土文化離他們最近，感覺最為親切，最貼近他們的生活實際與心理需要，家鄉輝煌的過去、燦爛的文化、名人事跡，常常是家鄉人引以為自豪的。鄉土史有助于學生熟悉本地區的過去和現在，從而激發和培養學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，增強其建設家鄉回報家鄉、獻身祖國的歷史使命感和責任感。抗日戰爭期間，景泰縣有100多人應征參戰，68人為國捐軀，對抗日戰爭做出了一定的貢獻。

談懷燦是蘆陽響水人，曾任國民黨孫連仲的警衛排排長，1938年4月臺兒莊戰役打響后，孫仲連的第二集團軍部隊七成陣亡，談懷燦在三十師一七八團機工一連擔任少尉，壯烈犧牲。

1944年冬，景泰縣組建了青年遠征軍。1942年，景泰縣寺灘鄉西溝村人王維堯參加了遠征軍，隨國民黨二十六軍到緬甸作戰，身負幾處重傷，解放后回到家鄉參加農業生產。

學習紅軍長征時，教師可以利用第二課堂組織學生前往西路軍景泰烈士陵園，紅軍烈士紀念館參觀。

通過以上活動，學生心靈受到震撼，對家鄉的自豪感油然而生，從而也增強了愛國主義情感。

當然，景泰地區的歷史課程資源遠不止這些，只要教師善于挖掘和利用鄉土課程資源，整合教材，將其作為教科書的有效補充，有利于提高歷史教學的有效性，提高歷史學科的教學質量和育人效果。