挖掘英語教科書背后的“語言”，全面發展學生的英語素養

沈芹芬

摘 要：隨著信息時代的快速發展，網絡的影響可以說已經滲透到方方面面，很多英語的知識孩子們在沒有學之前就已經掌握了，現在這一代孩子的父母都是80后、90后，他們本身對英語就有一定的知識儲備。所以小學老師只是就小學生英語課本來教學肯定是不夠的，只局限于教材來教，會讓老師自己陷入死胡同，也會使教出來的孩子沒有競爭力。所以老師去挖掘英語教科書背后的語言就顯得尤其重要了。

關鍵詞：英語教科書;英語素養;語言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》對小學六年級畢業后英語應達到國家二級水平。它對學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識都有明確的規定。所以老師不能一味地提前教授不屬于孩子年齡的東西，這樣會適得其反。

一、英語語法知識的延伸

根據兒童獲得言語的過程是從單詞句階段向詞句發展的規則，哈佛大學的羅杰布朗稱這種言語為電報式言語。兒童產生更長詞語的能力和學習更加復雜的語法形式的能力隨著年齡的增長在發展，我國接受正規英語教學的小學生多數年齡在8～11歲，這個年齡段孩子的認知能力有限，過多地強調語法規則不符合這一年齡段孩子學習外語的心理特點。所以對小學一到四年級的孩子筆者并不建議和孩子去講語法，但事實上我們只要說到英語肯定就會有語法的存在。那么怎么樣讓中低年級的孩子熟練地掌握這些語法知識呢？我們應該讓語法從生活中來，運用到生活中去，讓學生通過親身的體驗之后，老師再對這些感知到的語法知識進行歸納總結，這樣學生才可能真正理解并掌握這些語法知識。

案例一：

我校紀老師上蘇教版英語四年級上學期Unit 7 How much？第二課時，在開始復習鞏固story time所學的單詞和句型時，她設置了這樣一個環節。他利用cartoon time里面的人物Billy來開店，但是店門緊閉，是怎么回事呢？

Billy：I cant tell the price？Can you help me？

Ss：Yes.

T：How much is the ? ? ? ?？

S1：How much is the fan？ f-a-n ?fan.

S2：Its ten yuan.

同法教授復習umbrella，shoes

T： What are those？

S：They are ?socks .

S：How much are they？

Billy：They are 15 yuan.

又出示一排沒有弄好的標簽。

Ss：Billy，Billy how much are they？

Billy：Please guess.

（學生們根據之前練習的方式來不斷操練）

這樣的教學環節無疑是成功的。老師成功的把課堂上所學的內容延伸到了課外。這樣的遷移是潛移默化的，但是卻讓學生覺得非常感興趣，也愿意說英語，還能復習一系列以前學過的服裝類單詞。老師的教學設計也是一層一層地遞進，學生很輕松地分辨出了單數和復數的語法現象，并能正確地運用到真實情景中。

案例二：

在蘇教版英語五年級下冊Unit 5開始正式出現現在進行時態，我在開學初通看一遍教材之后，我決定在前面的四個單元中有意識地提前滲透這一語法現象。于是就出現了每節課這樣的對話。

（1）（師站在門口，皺眉）T：Wow，you are talking loudly.

（生看老師） 等待老師下文。

T：Now，you are sitting well. （豎起大拇指） Class begings.

（2）（師走進教室）T：×××，What are you doing now？

S：（撓頭） run.

T：Oh，you are running.

S：Yes，Im running.

（3）（師走進教室，在教室走一圈，發現一位學生在畫畫）

T：×××，are you drawing pictures？

S：Yes.

T：You are drawing beautifully.（豎起大拇指）

就這樣在上課之前的一兩分鐘我和孩子們一問一答，我也不和孩子們說這是我們即將要學的現在進行時態，只是當成我和孩子們在閑聊，在拉近孩子們的關系。沒想到的是到了第五單元真正接觸到現在進行時態時，我只是一說孩子們就輕而易舉地掌握了。有同學開玩笑地說：“老師，原來你之前就偷偷地在教我們了啊！”能達到這樣的效果是我之前沒有想到的。維果茨基的“最近發展區”理論是最好的證明，維果茨基以摘蘋果來舉例，說孩子只要跳一跳就能摘到蘋果，這是孩子最好的發展方向。老師把之后幾個單元要學得內容先分一點到前面來慢慢地滲透，那么到真正學習的時候孩子們就顯得尤為輕松了。對于五六年級的孩子他們已經有了一定的語言基礎了，在此語言的基礎上我們可以適當地對他們所學的知識進行恰當的拓展。俗話說：熟能生巧。心理學上也說我們的注意分為無意注意和有意注意。無意注意的東西雖然少，但卻能讓我們記得更牢。在課堂上我們老師可以有意地去重復一些學生沒有學過的東西，但并不強調讓孩子們去記憶，但是出現在孩子們面前的次數多了，也就被他們無意地記住了。

二、情感教育的升華

現在越來越多的老師意識到在小學英語教學中滲透情感教育的重要性，但是情感教育的升華是建立在文本之上，然后又有所提升的。這就要求老師在備課中能充分挖掘編寫教材者的意圖，如果沒有讀懂教材，完全是為了情感教育而去生拉硬套，肯定起不到任何作用。

案例三：

蘇教版英語三年級上冊Unit 4 My family。 本課的主題是談論家庭，四會掌握father，mother，brother，sister。還有介紹This is ...

教師在前面鋪墊了Julie一家人幸?？鞓返纳钪?，老師播放了一段父母照顧小妹妹的生活片段Baby sister is happy. Father and mother are so tired（累的） but happy！Baby sister is ill（生病了）. Father and mother take care of （照顧） baby sister！ Baby sister is hungry（餓了）. Father and mother feed（喂） baby sister together！在這些片段中教師創設了父母照顧子女的真實情景，讓學生感受到自己成長背后父母所付出的辛苦。在經過前面語篇的情感感染后，學生自然而然就能有這樣的情感表達Oh！Father and mother，thank you for your love！

到了這節課的最后再播放一次中央電視臺的公益廣告（Family），情感再次得到了升華，使得整節課首尾呼應，一次次喚醒了孩子對家庭的愛。雖然小學生的情感并不是一個一成不變的單一過程，但是豐富的語篇情感體驗，可使他們的記憶更加深刻、持久，使枯燥的語言知識變得生動而富有情意。

三、教材的整合

就目前我國的小學英語市場來說，小學英語教材是琳瑯滿目、層出不窮。每個省市有自己的省市英語教材，一些外國語學校會引進一些英國和美國的教材，還有市面上一些比較普遍的來自國外的教材，比如《新概念英語青少版》Look，listen and learn《典范英語》《妙語短篇》等等，都有符合小學生的內容。作為一名英語學習者和小學英語老師，我覺得我們無論從哪個角度來講都應該去熟悉一下這些教材，每一個教材都有它的優勢之處。我們老師定能從這些教材中吸取到一定的內容，然后整合融入自己的教學之中。

下面我就從我們蘇教版和北京外研社的兩套教材的文化部分來進行一些小小的探討。蘇教版英語從五年級開始出現culture time，旨在讓孩子們更好地了解中國與英美國家的一些文化差異。在六年級上冊第四單元就講到了 The British invented the train. The Americans invented the aeroplanes. 這里只講了英美兩國的發明，那我們中國人發明了什么呢？當我問孩子們的時候，孩子都能立刻回答我：四大發明。火藥、指南針、造紙術和印刷術。孩子們還是比較愛國的，都知道我國的四大發明。當我問他們怎么用英語來表述的時候，孩子們就不知道該怎么介紹了。我當時就立刻想到了我在外研社的英語教材第七冊（一年級起點）第七冊中看到過這樣的句型——Chinese people invented important things/Chinese people invented paper/printing。當時看到的時候還在感慨：人家的教材還知道把我們中國的東西用英語來介紹給孩子，這個想法真好，我們不能學英語一味地只學習人家的東西，也應該把我們自己的東西介紹給別人啊。沒想到還真的派上用場了。我當時就讓學生多寫了一句：The Chinese invented the powder，compass，paper making and printing. 我想這樣的拓展肯定能吸引孩子們的注意力。

再比如在我們蘇教版英語教材六下第一單元cartoon time中出現了一個語氣詞hurray，是Sam和Bobby打乒乓球時打得好，旁邊的觀眾在為他們歡呼。我就想到了Look， listen and learn中有一課也有為別人歡呼的場景，也用到了hurray這個詞，書上是這樣排列的Hip，hip，hurray. ?Hip，hip，hurray. 我說在觀看比賽時看臺上的人通常會怎么樣？同學回答：手拿熒光棒，歡呼。/ 手拿塑料充氣棒，歡呼。我說是的，那我們可以這樣說。然后我手拿兩支鉛筆當成兩根棒，然后拍兩下說hip，hip， hurray。學生一下子就學會了這個句型，以后每次有比賽要鼓掌時，孩子們自然就會說hip，hip，hurray。而且又讓孩子們無意中有掌握了一個單詞。

我們老師一定要關注隱藏在教科書后面的東西。充分挖掘它們，讓它們的作用更有效、更明顯，更多地為我們高效教學服務。最終讓我們的孩子在英語學習上學得輕松、有趣、有料，為孩子們的可持續發展增添更多的能量。

參考文獻：

L·G亞歷山大，戴煒棟.看聽學[M].上海外語教育出版社，2015-10.