淺談微課在中學化學實驗課堂教學中的應用

羅晉

【摘 要】本文對微課在中學化學實驗課堂教學中的應用進行了探討，從實驗教學現狀、微課的特點以及應用策略等方面進行了論述，旨在不斷提升中學化學實驗課堂教學效率，使微課這一教學模式能夠發揮出更多的功能和作用。

【關鍵詞】中學化學;微課;實驗

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0184-01

引言

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗又是學生學習化學、體驗化學和探究化學過程的重要途徑。因此，化學實驗教學是提升學生化學學科素養的重要方法。本文通過對中學化學實驗教學現狀的分析，引出微課這一教學模式在中學化學實驗教學中應用的重要性和必要性，談談自己的觀點，意在呼吁更多的中學化學教師重視微課在教學中的應用。

一、中學化學實驗教學現狀分析

現階段，中學化學實驗教學分為教師的演示實驗和學生的分組實驗。

1.在實際教學中，由于受條件、時間等限制，教師的演示實驗在課堂上經常會完不成、現象不明顯，甚至操作失敗等，很多教師只有用講授代替演示實驗，教學效果大打折扣。

2.在學生分組實驗中，往往是教師一對多，指導不過來，一堂課的時間大部分學生都不能嚴格按照操作步驟和操作規程完成一個實驗，只有死記硬背操作流程、實驗現象和注意事項，漸漸喪失了學習化學的興趣。

基于化學實驗教學的現狀分析，將微課引入化學實驗課堂教學，可以大大提高效率，筆者認為，這是補充現代化學實驗課堂教學手段必備的一項技能。

二、化學實驗教學微課的特點

1.化學實驗教學微課是利用微型視頻為載體，將教師的演示實驗、學生的小組實驗、生產生活中的化學工藝流程融入到視頻當中，在呈現視頻的過程中就可以了解和學習到知識的一種教學形式。由于采用的是視頻的形式，因此相對于傳統的教學模式而言，微課具有聲像直觀的效果，可以將圖片文本有效融合在一起。另外化學實驗教學微課還能突破傳統課堂在時間和空間上的限制，可以隨時隨地進行觀看或學習，是一種更加靈活、高效的信息傳遞方式。

2.充分利用微課的“微小”特點。

要想充分發揮微課的靈活性，化學教師在設計微課時應該做到簡短但不簡單，對知識點進行濃縮和提煉。在時長上一般是5～10分鐘，內容上主要涵蓋一個知識點或幾個相關知識點，靈活地穿插在化學課堂的教學過程中。

3.充分利用好網絡中的優質實驗教學資源。

由于教材中的化學實驗內容十分有限，在某種程度上限制了學生對于知識的理解和運用，這就需要教師為學生們補充更為豐富的實驗學習資源。而化學實驗教學微課具有網絡的屬性，在內容設計和資源搜索上來源更加廣泛。

4.在微課的實驗教學中，應該切實做到以生為本。

學生是教育的主要對象，因此在實驗教學中教師應該以學生為主體來進行微課的設計和使用，首先要分析學情，充分掌握學生已學的知識和生活體驗，預測學生對所學內容的接收和理解情況，這樣就能較好地滿足不同化學實驗基礎層次的學生群體;還要考慮到學生的學習興趣以及習慣思維，這樣才能使微課的制作和應用具有實效性和延伸性。

三、微課在中學化學實驗教學中的應用

1.展示化工生產工藝流程，幫助學生理解化學的實際應用。

在化學知識相關的應用方面，如化工生產工藝流程，在教材中對于這方面內容涉及較少，即使有所涉及的也是較為粗略，不夠詳細。在教學中教師可以將化工生產的工藝流程以微型視頻的形式真實地展現在學生面前，即使沒有身臨現場也能夠了解和學習到實際生產企業中的化工實驗和工藝流程，從而幫助學生在掌握基本化學概念及化學反應原理的基礎上進一步增加對產業應用的體會和理解。將化學工藝流程的內容設計成微課形式，對學生們學以致用的能力有著不容忽視的積極作用。

2.強化教學重點，突破教學難點。

中學化學知識點較多，不僅涉及到化學實驗的知識和技能，還涉及到很多的基礎概念和規律。如果在實驗課中采用傳統的教學方式，則教師需要在課堂上投入大量的時間和精力。相反，采用微課的教學形式，教師不僅可以揭示微觀本質，使抽象的知識形象化，使學生更容易理解和明白，還節省了很多的時間和精力，同時學生們對于視頻化的信息和內容的接受程度更高，參與學習的主動性更強，提升了學習的效率。

3.創設實驗情境，提高學生參與度。

化學實驗不僅是化學知識點的有效貫穿同時也直接關系到化學內容的實踐應用。很多日常實驗的教學，無論從內容現象還是流程方面，化學教師都可以通過微課的形式來靈活展現。比如“探究鐵制品銹蝕的條件”這一部分，如果用傳統方法教師需要對鐵釘做五個系列實驗，這就需要很長的時間，準備材料器材，在課堂上也要占用很長時間，而對于學生來說，在課堂上也是被動觀察和聽講，很多實驗細節和操作過程不容易有深刻的理解和記憶。對此，教師可以采用實驗型微課的形式，在這一部分內容講解之前對同學們進行分組并布置任務。五個實驗分為五個小組，對每個小組教師分別給出一個實驗設計和實驗計劃，這樣就可以創設出高效率的實驗場景，不僅提高了學生的參與度，而且更高效地實現了教學目標。

結語

微課的出現為化學教學提供了更多的可能性，同時也在學生的學習過程中發揮出越來越多的積極作用。作為中學化學教師，應充分重視并應用這一新型教學模式，為學生們創建更有利的學習場景。但是需要注意的是，微課這一技術僅僅是一種教學的工具和手段，不能完全替代化學實驗教學，在實際的應用過程中，仍然不能舍棄學生動手操作的過程，如此才能更好的借助微課來進行實驗教學和實驗探究。

參考文獻

[1]運用微課進行初中化學教學的研究，李念傳，《國家教師科研專項基金科研成果2018（三）》，2018.

[2]微課在初中化學實驗教學中的應用探討，徐桂華，《教育與裝備研究》，2018（1）.

[3][普通高中課程標準]（2017年人教版）.