小學數學高效課堂教學策略淺議

沈武君

【摘 要】高效課堂的構建是教育工作順利開展的重要保證，給傳統的課堂教學指明了前進的、發展的道路，成為了歷代教育工作者不斷追求的教育目標。身為一名新課程背景下的教育工作者，我們應該秉承著先進的教育理念，從學生的實際需要出發，通過不斷的探索求新，為學生打造高效、充實的課堂學習環境。本文針對如何打造小學數學高效課堂進行探究和討論。

【關鍵詞】小學數學;高效課堂

【中圖分類號】G633.51 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0189-01

引言

小學數學的學習階段是為以后更高水平的學習打下基礎的階段，身為一名小學數學教師，我們必須確保教育工作順利、有效的開展。高效課堂不僅減輕了學生的學習負擔，還有效緩解了教師、家長的壓力?；诖耍覀儜撟裱瓕W生的身心發展規律，為學生打造最適合他們的高效課堂，把學生帶入到想學、會學、搶學的良好學習氛圍當中來。

一、課前導入要新

小學階段的學生，思維還處于直觀性、不可逆性的階段，而且由于缺乏足夠的知識基礎，他們接受新事物的過程往往比較慢。這要求我們老師在教學過程中不能一蹴而就，在講授新課之前要對學生進行適當的引導，并激發學生學習新知識的興趣?；诖?，設計新穎、獨特的課前導入環節顯得尤為重要。教師要在認真鉆研教材的基礎上，合理的運用一切教學手段，為學生創設富有吸引力的數學學習情境，激發學生學習數學的興趣。

例如：教師在講解“圓的認識”這部分內容時，利用多媒體向學生展示車輪的圖片，并向學生提問“我們常見的車輪都是什么形狀？”、“車輪的形狀可不可以是正方形的？為什么？”。通過提出這些問題，教師促進了學生將數學問題和自己的生活相聯系，激發學生對圓的性質進行初步思考，為后面深入的學習打下良好的基礎。

二、教學活動要實

受傳統應試化教育的影響，教師一味地采用“講授法”進行課堂教學，學生只是被動的傾聽者，失去了自己在學習中的主體地位。在這樣的教學模式下，學生只是在被動的接受知識，很少進行自己的獨立思考，進而無法培養學生的創造能力、邏輯思維能力，很難達到真正的教育目的?；诖?，教師應該基于學生的身心發展特點，精心的設計課堂教學環節，同時賦予學生自主學習的時間和空間，進而加深學生對知識的理解，切實提高課堂效率。

例如：在一節二年級的數學課上，教師給學生分發“圓形”、“長方形”、“正方形”等平面幾何圖形，讓同學們自己動手，將這些模型拼成自己喜歡的小動物。在這樣的教學過程中，同學們聯系實際，加深對幾何圖形的理解的同時，提高了數學學習的效率。另外，采用這種自主學習的方式，同學們更加積極主動地投入到數學的學習當中，將所學到的數學思想加以致用，感受到學習數學的快樂。

三、課后練習要精

進行課后練習，不僅僅是為了讓學生鞏固自己所學的知識，更是促進學生將所學的知識內化，成為自己數學能力的一部分。好的課后練習能夠為今后的課堂學習奠定基礎，提高課堂學習的效率。然而，受傳統教育模式的影響，課后練習變成了機械的重復和背誦，這不僅降低了學生學習數學的熱情，而且無法很好的培養學生數學學科核心素養?；诖耍處熞臑閷W生設計課后練習，避免不必要的重復，并且使學生在練習中提升綜合的數學能力。

例如：老師在講解“元、角、分”這些概念之后，設計了課外活動“模擬商店”。讓學生將自己手頭的文具作為道具，開一間“小商店”。同學們在規定的時間內相互在各自的“商店”進行選購，最后讓每位學生統計自己售出商品賺了多少錢，去他人商店購買商品花了多少錢。在這個過程中，同學們很好的運用了自己學習的數學知識，提升了數學的運用能力。

四、課后要反思總結

隨著課程改革的不斷推進，課后反思成為了教育工作者必須要開展的一項教學工作。課后反思不僅有助于教師專業素養的提升，而且促使教師在教學經驗的總結過程中優化課堂教學，進而提升課堂教學效率。基于此，教師在完成每一堂課的教學后，都要仔細的回顧這堂課上發生的每一處細節，將其中的感受、得失及時的記錄下來，為今后的教學工作積累經驗。

例如：老師在課上開展“小組合作學習”的環節之后，仔細的回顧課上所發生的事情，將不同同學的表現仔細的記錄下來。針對“部分同學在討論中表現不積極”這一情況，老師認真的思考了對策，私底下鼓勵他們積極發言。通過這一次課，老師決定下一次用“小組比賽”的形式去活躍課堂氛圍。在這樣的過程中，老師積累了課堂教學經驗，并促進了下一次數學課堂的教學優化。

結束語

打造高效的數學課堂，必須要建立在學生已有的知識基礎上，從整堂課的各個環節入手，給予學生展現自己的空間和時間，從而促進學生思維能力、創造能力的提升。另外，教師應該注重教學中的反思和總結，及時更新自己的教學觀念，積累足夠的教學經驗，進而優化自己的數學課堂，打造高效數學課堂。

參考文獻

[1]趙艷輝.基于新課改背景下構建小學數學高效課堂研究[J].中國培訓，2015，20：297.

[2]趙愛芳.淺談新課標背景下小學數學高效課堂的建構策略[J].新課程（上旬），2015（10）.