六步走，優(yōu)化閱讀教學(xué)課堂

汪海迪

摘 要：導(dǎo)入、朗讀、識字、感悟、積累、練筆六步提高閱讀教學(xué)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);有效性;六步走

小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，如何提高閱讀教學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，讓學(xué)生讀有所得，學(xué)有所獲，是語文教師課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。本文從筆者親身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從六個方面總結(jié)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂有效性的策略。

一、巧妙導(dǎo)入，引發(fā)猜想，形成期待

教師作為一名閱讀教學(xué)的組織者，要憑借自己對“超前閱讀”的優(yōu)勢，巧妙地導(dǎo)入，有意識地調(diào)動學(xué)生對教材已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們拿自己已有的經(jīng)驗(yàn)與教材進(jìn)行碰撞，從而形成對閱讀內(nèi)容的預(yù)見和猜測，形成對文本情真意切的閱讀期待。這樣做，有利于提高個性閱讀的主動性，理解水平和速度。一般來說，導(dǎo)入大體可以分三步進(jìn)行：第一，通過與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲、故事、人物等趣味性的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣，再揭示課題。第二，看看課題，想想看，你有什么問題？想知道些什么？第三，想一想，課文會怎么寫？教師在充分備課的情況下，要按課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等去梳理學(xué)生質(zhì)疑的問題，做到有的放矢。可以相信，當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的期待，主動進(jìn)入閱讀的時候，其效果必然是最佳的。

二、確保正確、流利、有感情地朗讀課文

通過學(xué)生自主地通讀全文，去獲取對課文的整體把握。心理學(xué)的研究表明，人感知事物是對從某事物有籠統(tǒng)，不精確的綜合印象入手的，進(jìn)而對該事物的各個部分進(jìn)行分析，最后才構(gòu)成新的綜合。只有到了此時，學(xué)生才會有清晰、精確的認(rèn)識。一種能力的形成，必然需要自身大量的反復(fù)實(shí)踐。整體把握能力的培養(yǎng)，也要在學(xué)生充分感知閱讀材料的閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。一篇文章是一個整體。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生從整體感知出發(fā)，形成一篇課文完整的鳥瞰式的全景圖。葉圣陶先生說，閱讀課文第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”“知道文章之大概”。

三、強(qiáng)化生字學(xué)習(xí)、練習(xí)

在小學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)最突出的個性是認(rèn)識和把握一定數(shù)量的生字詞，這也為以后語文學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)中的識字，應(yīng)遵循“寓識于讀，以識促讀，以寫固識”的原則。“語言有溫度，字詞知冷暖。”我們需要用整合的意識來設(shè)計識字教學(xué)，不僅要教會學(xué)生使用工具書去學(xué)習(xí)生字詞，更要鍛煉學(xué)生把字詞放在一定的語境中，即聯(lián)系上下文來理解字詞。這正是演繹了語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的精彩。寫字練習(xí)不能省略，我覺得從大的方面講，漢語是中華民族的語言，作為炎黃子孫，我們沒有理由不寫好它，從小的方面講，寫好字不僅僅是技能的訓(xùn)練，還是一個形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過程，是提高人的整體素質(zhì)的最基本手段之一，何樂而不為呢？

四、圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟

我們知道閱讀是人的一種心智活動。老師在引導(dǎo)學(xué)生與文本直接的對話、直接的思想碰撞時，其中這個過程的感受是不同的。不可能一篇文章內(nèi)容全等于學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，所以教師點(diǎn)撥和學(xué)生需要領(lǐng)悟是有輕重之分的。從某種意義上說，從整體把握入手，抓住感悟的重點(diǎn)，是閱讀教學(xué)取得成功的前提條件。

讀一部作品，總歸要在人們的心中留下些什么。讀一篇課文，總應(yīng)該在學(xué)生腦海里留下些有意義的東西。這也是觸摸作者豐富的內(nèi)心，感受作者跳動的思想，揣摩作者思維的過程。所以閱讀教學(xué)必須要選擇一個“突破口”。作者的思想感情是通過關(guān)鍵詞語來表達(dá)的，課文有些詞句往往具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。我們要抓住重點(diǎn)詞句的分析、比較和細(xì)細(xì)品味，這樣層層追索，必定會走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。

五、熟讀背誦，形成積累

俗話說：“厚積而薄發(fā)”“溫故而知新”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。積累知識是學(xué)習(xí)的前提，是新知識的生長點(diǎn)，也是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中注重對學(xué)生積累習(xí)慣的培養(yǎng)。除了大綱指定要背誦的部分以外，每一篇課文我都從中節(jié)選部分有價值的段落讓學(xué)生背誦，如蘇教版語文五年級下冊《神奇的克隆》第2自然段，從介紹“有性繁殖”到“無性繁殖”，讓學(xué)生記住了“克隆”的科學(xué)定義;《秦兵馬俑》第10自然段，采用排比句式，以優(yōu)美的詞句將描述與想象相結(jié)合，淋漓盡致地寫出了兵馬俑的神態(tài)各異、個性鮮明;《月光啟蒙》最后一自然段，總結(jié)全文，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了作者對母親深深的感激和懷念之情……

六、通過練筆，讀寫遷移

在實(shí)際教學(xué)中，我隨時捕捉各種練筆的機(jī)會。如，變省略號為文字描述;寫出人物的心理活動;補(bǔ)充人物的語言;借鑒文中修辭手法等。這種讀寫結(jié)合，相得益彰，提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在《愛如茉莉》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感悟到真愛就體現(xiàn)在生活中的平凡小事當(dāng)中，就如茉莉花雖平淡無奇卻情真意切時，我相機(jī)設(shè)計練筆：同學(xué)們，去觀察，去采訪你的父母，他們之間的愛在哪里？把你看到的、想到的寫下來。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。如何提高閱讀教學(xué)的有效性是一個極富挑戰(zhàn)性的話題。在實(shí)踐中，它有著無限的探索空間……