基于學校“德育講堂”促進學生德行養(yǎng)成的調查研究

盧晉陽

《弟子規(guī)》有言：“弟子規(guī)，圣人訓;首孝悌，次謹信;泛愛眾，而親仁;有余力，則學文。”由此可見，古時的人們已將個人的德行修養(yǎng)擺放在重要的位置。九峰小學自2003年辦學以來，一直秉承“養(yǎng)正”教育的辦學理念，長期以“德育講堂”特色陣地為引領，結合“書香滋養(yǎng)、實踐潤養(yǎng)”兩翼推進，為學生發(fā)展筑建人生根基。其中“德育講堂”作為學生德行養(yǎng)成的主陣地，一直發(fā)揮著重要作用。

學校在2013年成為寧波市首家德育講堂示范學校。我校的“德育講堂”分校級、班級、微型德育講堂三種，其中以班級德育講堂為典型，每周開展一節(jié)德育講堂課。經過長期實踐，班級的德育講堂已形成四大板塊：（1）養(yǎng)正課（行為習慣的練習）;（2）弟子規(guī)（朗讀弟子規(guī)、聽弟子規(guī)的典故、演小品、看視頻、唱主題歌）;（3）二十四節(jié)氣（認識節(jié)氣知識）;（4）少先隊活動課（大隊部組織開展活動體驗）。

多年開展德育講堂，對孩子的德行養(yǎng)成效果如何，收效程度又有多少？本文將對德育講堂的實效性進行調查和分析，以便改進德育講堂教育，使之成為適合學生、學生樂于接受、效果顯著的德行教育。

一、調查目的與內容

通過調研，了解學生德育講堂活動的習得情況，以及德育講堂活動的延伸效果，激發(fā)和保持學生已有的興趣，挖掘更多，更好的德行教育途徑，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，為將來的人生打下良好的人格基礎。

本次調查從學生、教師、家庭三大方面設計了問卷，內容包括14個選擇題和1個問答題。

二、調查分析

（一）興趣指數：認為必要 興趣濃厚

通過“你喜歡德育講堂活動嗎？”的問題調查，發(fā)現73.2%的學生喜歡德育講堂活動，20.3%的學生興趣一般，6.5%的學生不喜歡，說明多數學生喜歡參與德育講堂活動。

通過“你最喜歡德育講堂的哪一種活動形式？”發(fā)現學生最喜歡的是德育講堂活動四大版塊中的少先隊活動課，其次是弟子規(guī)、養(yǎng)正課和二十四節(jié)氣。

（二）參與指數：參與度高 履行度低

調查表明：在德育講堂活動中，開始積極參與的學生約占總人數的45.1%，隨著活動的進一步開展，其中有25.2%的人參與熱情更高;19.9%的人參與熱情有所下降。開始時不積極參與德育講堂的人數為54.9%，后來有50.4%的人經過一段時間的學習后對講堂活動產生了興趣，參與度提升，有4.5%的人幾乎沒什么參與的熱情。從問卷中還得知大部分的學生在德育講堂活動中的角色是傾聽者、小品或表演活動的參與者;小部分學生偶爾會擔任組織者，如策劃少先隊活動方案，擔任主持人，當工作人員等，而這一部分多是班內的中隊干部。

（三）效果形成

德育講堂活動內容豐富、形式多樣。既有知識的滲透，如弟子規(guī)和節(jié)氣知識;又是集中培養(yǎng)學生良好習慣的陣地，如書包的整理、列隊整齊靠右走、自己的紅領巾自己洗……

根據以上調查（多項選擇），可見學生最喜歡少先隊活動體驗課。說明愛玩是孩子的天性，若能通過各式各樣的活動達到德育的目的，就一舉多得了。從上表還發(fā)現只有部分學生認為自己養(yǎng)成了好的習慣，說明好習慣的養(yǎng)成需要一個定型的過程，對于自控能力較弱的孩子來說，需要反復練習才能將好習慣真正內化。

（四）困惑之處

調查發(fā)現學生對德育講堂活動興趣濃厚，課內參與度高，但是課后對講堂活動的延伸——“力行表”中的任務持續(xù)踐行度弱，大部分學生處于敷衍完成狀態(tài)。

根據家長的建議反饋，大部分家長認為“力行表”每月發(fā)放一張，一個學期四個德育主題，內容多，孩子課余時間少，沒法保證逐條履行，而且有的要求實施度不強，比如見到客人要鞠躬，現在的人很少能做到。

三、促進策略

德育講堂是學校特色的主陣地，是培養(yǎng)學生德行養(yǎng)成的重要途徑，也是學校少先隊活動的主要形式。因此，如何能更有效地為學生筑建人生的德育根基，培養(yǎng)良好的學習、生活習慣，是我校“德育講堂”探究的重要主題。

（一）優(yōu)質引領 激發(fā)興趣

1.挖掘文本，提升內涵

《弟子規(guī)》作為培養(yǎng)學生德行的啟蒙讀物，具有豐富的教育理念和不可替代的重要作用。但時代在進步，教育也在進步。現代教育教學方式下，《弟子規(guī)》教材同樣存在很多不足，例如教材單一性、缺少趣味性等。因此，教師在實際運用《弟子規(guī)》教學時應該“取其精華，去其糟粕”，豐富教材內容、挖掘文本內涵，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。

學校在《弟子規(guī)》為引領的德育講堂授課中，進一步引入德行教育的經典著作，比如《三字經》《論語》《道德經》等，從而豐富教學內容。同時，德育講堂還與二十四節(jié)氣習俗、少先隊德育活動、書香故事會等內容相結合，進一步提升教學的內涵，使學生在有趣的學習過程中漸漸養(yǎng)成優(yōu)良的德行習慣。

但教學不能一概而論。在原有以《弟子規(guī)》為理論指導的基礎上，還形成了一套高質有效的上課模式，整節(jié)課以“誦、演、講、談、看、唱、行”等為主要形式，也就是誦經典、演小品、講身邊的或自己的故事、談看法、看感動中國等視頻、唱關于德行的歌曲、履行每月一主題的力行表等。可以考慮在原有的基礎上，教師設計一些更具趣味的，形式多樣的教學方式，改變一成不變的固有模式，使課堂富有新鮮感。節(jié)氣教育課也是如此，教師可以通過故事、圖片、視頻等，引導孩子了解二十四節(jié)氣的美妙，了解節(jié)氣習俗的神奇。

2.開拓形式，激發(fā)興趣

言傳不如身教，身教不如實踐。學校的德育講堂經過多年的實踐，已經形成了一套以《弟子規(guī)》為理論指導的課堂模式，整節(jié)課以“誦、演、講、談、看、唱、行”等多種教育教學方式來促進學生德行培養(yǎng)。學生通過誦經典、演小品、講身邊的好人好事、談看法、看感動中國、唱德行歌曲等方式，真正樹立起良好的德行。

例如低年級培養(yǎng)行為習慣的養(yǎng)正課，怎樣才能讓他們知道什么該做、什么不該做呢？教師在德育講堂中從孩子的心理特征出發(fā)，設計一些親身體驗的教育活動，比如自己排排隊、自主盛飯吃飯、怎樣正確漱口、見到垃圾彎腰撿起等。學生通過實際操作真正讓德育講堂的“養(yǎng)正”教育落到了實處，也為學生的今后發(fā)展筑建了人生根基。

（二）趣味拓展 實踐潤養(yǎng)

1.豐富活動，延伸課后

德育講堂不僅僅是校內完成的一堂課，它也是伴隨學生一生的一堂課。因此，學校每學期都會開展多次有趣的課后德育講堂課，讓學生在課外、在家中都時時不忘養(yǎng)成良好的德行習慣。近年來，我校開展了“我與春分有個約會”包春卷感恩活動;“玩轉立夏”柱蛋、稱人活動;“感尋秋分”吃秋菜等節(jié)氣系列活動;科技興國、藝術養(yǎng)神、讀書浸潤、元旦游園、春秋感受大自然、分享書市、六一文藝匯演等活動。孩子們在形式多樣的活動中感受快樂，同時也學會了合作、學會了分享、學會了感恩。因此，要充分發(fā)揮課外延展的作用，為學生搭建更多可以養(yǎng)成德行的平臺。

2.堅持力行，實踐推進

優(yōu)良德行的養(yǎng)成是一個慢慢形成的過程，它不能一蹴而就，需要長期的堅持，允許學生慢慢養(yǎng)成，拒絕敷衍。因此，讓學生堅持完成力行表里的實踐任務，將理念化成行動。教師在平時也會發(fā)現一部分人會認為學習那么緊張，沒有時間完成力行表。其實，教師要引導學生正確認識到德行習慣的養(yǎng)成幾乎不需要刻意花時間練習，因為人的修養(yǎng)在舉手投足間便會不經意流露，只是我們需有重視和愿意去完成的心態(tài)，這樣學生就能在課后堅持實踐力行，慢慢養(yǎng)成良好的德行習慣。

（三）高效配合建筑后盾

學校、家庭、社會，三位一體組成了孩子賴以生存的大環(huán)境，缺一不可。在德行培養(yǎng)上，學校的力量是遠遠不夠的，孩子們的很大一部分學習生活都是在家中完成的。生活即學習，很多的習慣都來自生活。因此，我們要與家長并肩，提高效率，建筑學生優(yōu)秀品格的堅強后盾。

1.配合孩子完成力行表的任務

力行表里的很多任務都需要在家庭生活中實踐，家長應該配合學校老師一起幫助孩子完成，而且并非一時興起，要日日堅持，達成效果。月末，來力行表里打分寫評語時也應該實事求是，反映真實情況，方便老師第一時間掌握情況，查漏補缺。

2.家校溝通筑起和諧信任的關系

利用家校通、家庭作業(yè)記錄本、QQ平臺、電話、家訪、校訪等方式，家長多了解孩子在學校的表現，教師也要了解孩子在家里的表現，只有互相了解才能“對癥下藥、藥到病除”。家長要信任老師，老師也要努力做一個受家長敬重的好老師。

總之，良好的行為習慣是成功的一半。一個學習優(yōu)異的學生，若沒有健全的人格，一切都是空談。每個孩子的接受、領悟、反應能力都各有差異，我們應該接受這種差異，做到因材施教。聯合學校、家庭、社會各方面資源，努力培養(yǎng)品學兼優(yōu)的孩子。通過德育講堂活動引領孩子做到樂學、善學、好學，為各自的人生打下堅實的基礎。