堅守初心，只為遇見更好的自己

【作者簡介】

蔡雪飛，女，中共黨員，溧陽市文化小學副校長。江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象，江蘇省優秀教育工作者、常州市十佳百杰女性、常州市教育領軍人才、溧陽市教育英才。數次獲省、市級優秀課基本功競賽一等獎。近年來，多次承擔省市級培訓，初步形成了“自然親和、自由開放”的課堂教學風格。致力于基于兒童研究的小學英語學習活動設計研究。

成為一名教師，曾是我生命中最痛楚的選擇。一心向往大學生活的我，收到師范的錄取通知書后，在家痛哭了兩天。滿懷不屑地參加師范錄取的面試，卻又拿到了滿分。最終，帶著幾分淡淡的失落和幾分小小的得意，我走進了常州師范……也許，有些事真的是冥冥之中早就安排好的！我，就這樣與教師這份職業結緣，之后，竟然還能愛上它，并且一路執著地求索。

學生時代，影響過我的那些人和事

在讀師范之前，我一直在江蘇省社渚農場讀書，這是一個改造犯人的地方，人員來自五湖四海，語言雜糅，風俗迥異。老師就是農場的一些干部，都頗具個性。有幾位，令我終生難忘。

三年級是道坎兒，卻因為幸運地遇到了劉蓮娣老師，讓這段經歷成為我學生時代最原始、最強勁的動力。劉老師是我的班主任兼語文老師，清瘦優雅，說話異常的溫柔。

有那么一段時間，跳皮筋似乎成了我生命的全部，悲慘的結局便是第一學期期末考試語數都掛上了“紅燈籠”。第二學期的開學典禮，我莫名成為幸運的一員，上臺講述自己的理想，當我鄭重地告訴大家我想成為一名科學家造福人類時，全場響起了雷鳴般的掌聲，那一刻，對一個曾經品學兼優的孩子而言，是刻骨銘心的。典禮之后，劉老師送給我兩本書，分別是《語文雙基訓練》和《數學雙基訓練》，并給予我溫暖的鼓勵！清晰地記得那一刻，我哭得稀里嘩啦，鄭重地告訴老師，我將告別皮筋，努力學習！現在想起來，都覺得不可思議，一個十歲的孩子從那天起，真的開始默默地不懈努力，一個學期，她又做回了那個優秀的自己！

特別期待劉老師再給我朗讀一次語文課文。因為劉老師總讓我們這群小屁孩給她的朗讀挑刺，每每豎著耳朵捕捉到一處錯誤時，心里的得意勁無法用語言描述。這份影響是潛移默化的，更是充滿力量的！我常常覺得能從自己的身上看到劉老師的影子。我也如劉老師般溫柔地對待每個孩子，包容他們的錯誤，為他們創造最佳的成長環境，我希望我的每個孩子都如當年的我那般幸運！我也常常拿出劉老師的小絕招，因為我的親身經歷告訴我，自由平等的課堂氛圍對孩子的成長是多么的重要！

還有一位男性劉老師，在我的心目中，他精通十八般武藝，是神一般的存在。因為崇拜，我便在不知不覺中培養了諸多興趣愛好，雖然都是皮毛，卻為成為“萬金油”般的小學教師打下了堅實的基礎。該劉老師，是一位體育老師，瘦高瘦高的，說話時總是充滿激情。承擔了學校諸多類似于現在社團活動的指導工作，我成天屁顛屁顛地跟在他后面，看到感興趣的就去嘗試一下。進過鼓號隊，敲的是小鼓，在正式用鼓槌之前，我們圍在乒乓桌四周，敲打桌面練習節奏，常常把手心拍得通紅，隱隱作痛，可依舊樂此不疲，那節奏直至今日都爛熟于心“咚達啦咚，咚達啦咚，咚達啦，咚達啦，咚達啦咚……”，之后我進過學校的合唱隊，師范面試時，一曲歌唱救火小英雄賴寧的《大森林的生命》，將老師深深打動，并熱情地邀請我進入音樂班學習。

還跟劉老師學過素描，這項興趣愛好維持了好幾年，最后能臨摹出大衛像，至少自己還是挺得意的。甚至興致勃勃地嘗試過其他繪畫方式，比如貼畫、吹畫等。當然，從劉老師那里get到的技能遠不止這些。真的，無數次的小竊喜，遇到這么一位“寶藏級”的老師，是何等的幸運！成為一名教師后，我無數次地問自己：“你也是位‘寶藏級的老師嗎？”于是，我便在課堂上施展著自己的各項技能，唱、跳、演、畫……豐富多彩的活動承載著語言學習，我感到異常的輕松和快樂！

年少輕狂，依著自己的小性子干過許多自己以為對的事情，卻因遇見了懂得包容的老師，讓我在自由寬松的氛圍中，自在地成長。做過出頭鳥，和數學老師進行談判，最終所有計算錯誤超過三題的同學都免于處罰。一個五年級的孩子，像大人一樣被尊重，被采納建議和想法，老師當年真的是蹲下身和我平等對話。小學畢業前夕，和慈祥的周校長對過話，竟然被應允在六一兒童節時參加演出，條件是張弛有度地處理好學習和演出的關系，真有一種身處夏山學校的幸福感。初三時，為了能全力以赴地投入學習，我毅然要求辭去班長之職，班主任百般勸阻無果，短暫的憤怒之后選擇了尊重，畢業鑒定滿是對我的贊美和肯定，我的自私之舉只字未提……

隨著時間的推移，這些屬于我與老師的故事在我心中的烙印越來越深，他們也慢慢地變成無數我和我學生之間的故事。這些故事里，有愛，有尊重，有包容，因為我敬畏兒童這一鮮活的生命存在。在我眼里，在我心中，每一個兒童都是活潑潑、冒騰騰、亮閃閃的生命體，所以，不論是帶著助聽器的聾啞孩子小輝，還是只有保姆和小狗陪伴的轉學生洋勤，抑或是在英語學習上極具天賦的小璇，我要做的，就是竭盡全力，助力他們的最佳發展。我常常覺得，我的老師們，我的孩子們，都是一道道璀璨的陽光，照亮彼此，溫暖彼此，成就彼此。

第一個十年：全情投入，樂此不疲

1995年6月，和無數的青春故事一樣，常州師范92級5班的全體同學大醉一場后，坐上大巴，各奔東西。那年，恰逢溧陽市區第一年開設英語課程，英語選修班畢業的我幸運地通過了面試，留在城區的平陵小學任教。研讀教材，撰寫教案，制作教具，編制練習……是我每天回家之后的必修課，義務輔導，上門家訪……儼然成為我生活的一部分。十八歲的我，十一二歲的學生，當我把一切都無私地給予他們時，孩子們也給予了我最幸福的回報。英語成了孩子們最喜歡的課程，其他任課老師笑言：“這些孩子瘋了，只要學英語了！”

記得那年市英語書寫比賽選拔，面對那么多書寫優美且積極性高漲的孩子，我完全失去了主張，最終是分管領導孟主任替我定奪，快刀斬亂麻。可看著沒有入選的孩子哭成一團，我也在一旁陪著掉眼淚。我還曾經本著“一個都不能少”的原則，帶領一個年級所有的孩子，倒騰了一場英語專場會演，我身兼策劃、導演、舞美、音響等多重角色，至今還清晰記得大合唱《字母歌》的道具是我奮戰數晚做出來的。正式表演那天，家長來了，英語界的同仁來了，整個報告廳坐得滿當當的。孩子們的表演，精彩紛呈，大家都驚嘆，一個年級的孩子怎么個個都這么棒！我想，那只有一個原因，就是熱愛。真的，就像詩歌中所寫的一般：“我擁有一片多彩的土地，每天滿懷栽培綠葉的追求，打開蓓蕾的希望。”在這片希望的田野上，我全情投入，自得其樂！

在助力學生發展的過程中，我自己也成了最大的受益者。十年間我五次獲得市小學英語優秀課評比和市中青年教師基本功競賽的一、二等獎。記憶最深刻的是2002年獲得基本功競賽一等獎那次，決賽是在市昆侖小學舉行的，內容是“Where”。我將孩子們分成了六組圍坐在一起，桌子上放著公園、動物園、學校等圖片，而我則掛著標注了 “where”的胸卡。首先我和孩子們進行自由對話。“Hello， Im Miss Where.” “Where are you ？ Oh， you are in the park？ Wheres he？” ……沒有機械的跟讀，在愉悅的對話中，孩子們輕松掌握了本課的地點類單詞和句型。操練環節，我和孩子們做起了“Hide and seek”的游戲，孩子們徹底玩嗨了。最后的文本學習和拓展操練，孩子們信心滿滿，表現不凡。當下課鈴響起時，全場掌聲雷動。不同時期去回想這節課，都能捕捉到一些閃光點，例如情景的創設、以學習為中心、英語活動觀等等，而這一切的本源，應該是始終從兒童的視角去思考教學吧！

這一時期我的成長，受益于兩位導師。第一位是江蘇省特級教師、溧陽市教師發展中心的蔣建華副主任。蔣主任氣質儒雅，治學嚴謹，當年兼任小學英語教研員。作為被他選中的培養對象，我自然得到許多特殊待遇。其中最珍貴的一項便是叩響了教科研的大門，指導我開展了《拼讀入門教學》的課題研究，這是一項極具前瞻性的研究，與現在倡導的自然拼讀法有異曲同工之處。從選題到申報書撰寫，從研究活動開展到研究成果提煉，蔣主任全程悉心指導。學生受益，我們成長，研究成果還被《英語周報》連載，我的科研熱情就此開始熊熊燃燒。第二位導師，是平陵小學的朱漢生校長，朱校長在我身上將賞識教育發揮到了極致。他為我做試卷分析表點過贊，所以我始終堅持將常規工作做到極致。他曾經在年終總結會上，號召全體教師向我學習，那一刻我心潮澎湃，無比自豪。在他的激勵聲中，我自信地前行。后來，當我走上管理工作崗位，才領悟到朱校長是一位真正的智者！

忘我地前行，應該就是我工作第一個十年的寫照吧！記得在參評市師德模范時，我的事跡材料中有這樣一段話：“為了緩解學校英語師資缺乏的困難，很長一段時間里，我堅持擔任三到四個班級的英語教學工作，兒子在肚子里就跟著我承受著超負荷的工作，從學校到家，步行也就三十分鐘，我卻常常要用十幾個小時才能讓兩點連成一條直線。但是，為了學校和學生們，我做得無怨無悔，因為我知道，一縷陽光的力量是無法照亮各個角落的。”2004年我成功獲評常州市骨干教師，也算為我第一個十年的工作畫上了一個圓滿的句號。

第二個十年：思考積淀，自我修煉

自2005年起，“常州市學科帶頭人”便成為我努力奮斗的目標。幾番努力，幾多付出，可我與夢想總是一次次地擦肩而過。失落之余，我告訴自己精益求精地做好日常的教育教學工作也是一種積淀與修煉。閱讀、研修與思考成為我的生活新常態，從中我不斷獲得精神力量和實踐能力。

其間，有幾件“關鍵性事件”。

第一件事情發生在2005年5月。我因連續半個月每天工作十二小時以上，疲勞過度，暈倒在講臺上。入院的第二天，大概中午12點鐘，病床的窗外出現了五個大汗淋漓的小腦袋：“蔡老師你好些了嗎？”“蔡老師，我們也不知道您在幾樓，我們從一樓一直問到十二樓。”從一樓到十二樓，這每一階樓梯意味著什么？我瞬間淚目。短短幾天，我的病房成了鮮花的海洋，在滿屋甜甜的香味中，我品味著幸福的味道，幸福就是做一名深愛著每位孩子，同時又被每位孩子和家長愛戴著的人民教師。7月，新校長到任，第一次談話，便提醒我要處理好工作和生活的關系。這番話有點痛，卻又讓我怦然心動，會工作會生活，這才是我內心真正想要的吧！整整一年的時間，我用眼觀察，用心體悟，用腦思考，不斷嘗試著突破自我，當新校長一次次對我豎起大拇指時，我內心的感激之情無法言表。

2011年8月，我調任市文化小學擔任副校長一職。文化小學被戲稱為我市教育界的“航空母艦”，有近五千名的在校師生，面臨的挑戰不言而喻。我以“徐而行之、徐而察之、徐而思之”作為自己的工作準則，逐個擊破工作中的難題。但真正觸碰我內心并引發共鳴的，是在這所學校出現頻率極高的兩個詞——文化和自由。在解讀學校辦學理念的活動中，我也寫下了屬于自己的文字“‘文化立魂、自由發展是學校志存高遠、追求卓越發展的一種理想境界，是一種獨立行走的優雅姿態。”“希望校園內的每個教育工作者，都能敬畏和關注生命，堅守自然人性的高貴，將‘自由、民主、愛作為教育目標，真心真意地看待每一個孩子，給予每個孩子都滿意的服務。”……在推進省規劃辦“十二五”重點自籌課題“自由發展的課堂實踐與研究”的過程中，我和課題組成員研讀《夏山學校》《學習自由的國度》《自由學習》等理論書籍，在實證研究中探索實施路徑，以“親歷學習”“開放學習”“生長學習”為核心，改變課堂教學的方式。三年的時間，雖然我們還有疑惑，還有爭鳴，但我們也堅信自由一定是最接近教育本質的一個詞語，最有可能為孩子提供適合的教育。自由，不僅是尊重孩子，更是尊重生命，它意味著以無限的可能性看待孩子，以不斷成長的生命態度對待孩子。我的教育觀念和我的課堂教學風格在此過程中也不斷明晰和成熟。

2012年7月和8月，我在澳大利亞參加了為期兩個月的培訓。在領略澳洲風情的同時，讓我對教育教學又有了新的認識和感悟，一是辯證地看待自由與責任的關系，二是英語教師應在專業領域不斷修煉。2013年，我又參加了一輪英語教師基本功競賽，并把它作為參培后的一份人生答卷。為了使自己能自信地與新生代的大專生、本科生同臺競技，靠近一年的時間，我按制訂的計劃練口語、背單詞、刷試題。競賽的最后一個環節是展示以“Friends”為主題的六年級復習課。在說課環節中，我表達了如下愿景：“希望在以‘閱讀寫作為主的語用能力課上，寫作不再是關注結果的一項枯燥的任務，而是一項需要學生運用多種智力的活動，一種充滿趣味和挑戰的游戲，一個學生自我豐富和發展的過程。”課堂教學中，課前學習單、Jigsaw writing、自我評價等學習活動形式均被充分認可。上完課，教研員姜老師把我拉到一邊，由衷地說道：“真沒想到，你的口語進步這么大！”

第三個十年：堅守初心，未來可期

2015年8月，我的兒子進入初中學習，我這個不稱職的媽媽對曾經“散養式”的教育方式隱隱擔憂，于是便開啟了陪讀生涯。每天，我借用兒子書桌的一角，看書、寫作，抑或是梳理教育教學中的困惑并尋求解答。這份溫情的陪伴，卻意外地幫助我擊碎“磨道效應”，走出發展的瓶頸。2016年1月，我成功獲評“常州市特級教師后備人才”。

我常常問自己：“這二十多年來，你究竟在追尋什么？”很迷茫，沒有一個精準的答案。幸運的是我又遇到了人生中的一位貴人，她就是江蘇省教科院的宗錦蓮博士，當我把自己的想法碎片狀地呈現出來時，宗博士笑道：“你一直在兒童研究的路上不懈探索啊！”是啊，兒童永遠應該在“課中央”。于是，有了航向的我開始了新一輪如饑似渴的學習。2016年12月，我成功申報省“十三五”規劃青年專項課題“基于兒童研究的小學英語學習活動設計的研究”。文獻梳理、專題沙龍、案例研究、總結提煉，前測、后測、問卷訪談、課堂觀察、學生評課，在研究的路上，我樂此不疲，收獲滿滿。論文《基于學情前測的小學英語Story time 板塊的教學思考與實踐》被人大復印資料全文轉載，專題講座“基于學情前測的小學英語學習活動設計”入選國家教育行政學院網絡培訓課程……2018年8月，我被評為“江蘇省小學英語特級教師”，參評材料的大部分都是該課題的研究成果。

2019年是我踏上工作崗位的第24個年頭，這八千多個日日夜夜，守望著幸福，只因一份簡單的喜歡——喜歡那些純潔的孩子，喜歡那個童話般的世界。一路走來，雖然有淚水，有挫折，卻因堅守初心，走得堅定，走得沉穩，于是收獲著美好，也不斷遇見更好的自己。