小學美術教學與德育融合實踐探究

劉敬賢

【摘要】小學學段美術課程是深受學生喜愛的課程，孩子們喜歡在色彩和線條中遨游，因此在美術教學中滲透德育教育是最合適不過了，美術表現的豐富性和對社會意識形態的獨特促進功用也賦予了美術課程融合德育教育的責任。

【關鍵詞】小學美術教育;德育融合;滲透體現

美術教育作為一門陶冶人身心的教育，是德育教育的良好載體之一。2011年版《美術課程標準》指出：“美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求。注重美術課程與學習生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望和能力。”美術學習中所追尋的人文精神，是我國悠久燦爛的文明的精髓，是德育教育的核心所在，是指引每個人未來道德品質的燈塔。

一、課程本身蘊含著德育內容

我國的傳統文化是教化人心向善的，美術課也不例外，每一冊教材中都蘊藏著德育內容。嶺南版美術一年級下冊第五課《快樂的小鳥》，在“我學會了什么”環節中的要求之一是“我能愛護小鳥，還能畫出小鳥”。因此，在教授本課時，教師應遵循這一課程要求，除了引導學生認識小鳥的不同形態、色彩和花紋，還應該提及環境保護意識，愛護鳥類的法制常識和高尚情操，增強一年級小學生對自然生物、人類社會的熱愛和責任心，為形成創造美好生活的愿望和能力奠基。再如嶺南版美術三年級下冊第五課《古老的交通工具》，這一課介紹了大量的中國古代交通工具，展示了我們勤勞智慧的祖先創造的燦爛文明，其中《步輦圖》還昭示了唐朝時期強盛的國力。在講授這一課時，我還介紹了鄭和下西洋和他的船隊，激發學生的民族自豪感，增強民族文化自信。無疑，這些都是在美術教學中滲透德育教育的體現，德育教育使美術課堂綻放異彩。

二、在美術教學過程中滲透德育

德育教育內容豐富，形式多樣，在美術教學中融入德育教育應是循序漸進的， 教師要設置有利于培養學生德育的美術教學，使德育在小學美術教學中融入的強度、廣度、深度更立體到位。

1.在新課導入中融入德育

在嶺南版六年級的《神州大地之旅》這課，我給學生播放了視頻《中國十大名勝古跡》，帶領學生沿著“首都北京—古都西安—絲綢之路重鎮敦煌”這條線路，領略祖國歷史悠久的燦爛文明。第一站首都，有北京故宮、天壇、長城等，第二站西安有兵馬俑，第三站有敦煌莫高窟及飛天壁畫。教師要將學生的思想感情帶進教材所描寫的情境之中，倡導“天人合一”的審美情感和自然生態的美術教育價值觀，引領學生用關注和尊重的目光多角度、多層次的觀察和比較，帶領學生了解和感受我國人文景觀以及自然景觀的特點，讓學生體會繼承和弘揚中華民族優秀歷史文化傳統的重要意義，樹立民族自信心和自豪感。

2.在美術技能學習中融入德育

美術技能學習是培養、提高學生的智育水平、技能素質、文化修養和個性特長的重要形式，是小學美術教學的重要一環。在學習嶺南版六年級《編本小書送母校》《師恩難忘》時，教師要注重培養學生小組合作意識，讓學生樹立集體主義觀念，培養學生感恩母校以及尊師重道的人文情感。在這個過程中學生的美術學習能力得到培養，體驗到了分享、合作、創作、實踐的快樂和成功。在美術教學中融入德育，可以幫助學生積極探索，抒發情感，獲得愉悅的審美體驗，充分提升學生的情感觸動，并能有效地進行思想品德意志的教育。

3.在美術作品中融入德育

嶺南版美術教材中的作品都蘊含著不同層面的思想品德教育內容。比如五年級下冊中蔣兆和的《流民圖》，作品真實地再現了日軍侵華給人民帶來的深重災難的歷史事實。在指導學生欣賞作品的同時，教師要注意適當地滲透思想教育，激發學生熱愛祖國、熱愛和平的思想情感。

4.在美術實踐中融入德育

教師在組織學生水墨畫寫生時，要適時提醒學生注意公共衛生、環境保護，在寫生中感受家鄉的美好和幸福生活，滲透愛家鄉、愛生活的思想。

在禁毒、心理漫畫、科幻畫比賽中，教師要制定積極向上的正能量主題，滲透正確的價值觀，融入德育教育。

5.在美術欣賞中滲透德育

2011年版《美術課程標準》指出：“情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的感望與能力。”嶺南版每冊書的第一個單元都是欣賞評述，這個單元收錄了古今中外各類美術作品，這些作品都給學生帶來了豐富的精神食糧，呈現光與影、形與色的世界。學生在欣賞中得到美的享受的同時，也培養了美好的情感，凈化了心靈。

三、校本課程、社團、校園文化中滲透德育

教師應該努力構建多元化的美術課程，與社會、生活、自然進行融合，使德育滲透其中。美術課有無限寬廣的空間供美術老師施展。

美術館等就是一位好老師，教師可以定期組織學生去美術館、博物館、漫畫館參觀欣賞。校園文化長廊有不同主題的美術作品和圖片，教師可以用美術的形式切實開展各種德育滲透，寓潛移默化的德育于美術教育中，才能種下那顆美好的種子，開出絢爛的花朵！

四、學校德育教育策略在美術活動中的體現

習近平總書記十分重視立德的問題，“核心價值觀其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德”。他要求青少年“要從自己做起，從身邊做起，從小事做起，一點一滴積累，養成好思想、好品德”。學校正是培育這些精優品質的沃土，美術學科應當利用自身的優勢，成為德育教育的一方重要陣地。比如我校很重視傳統節日，美術課堂會安排繪制手抄報課程，讓學生制作以尊重自然、愛國為主題的手抄報，學生在查找資料、編排版面、設計插圖的過程中，愛國情愫順勢而生，自然與人和諧共生的觀念也油然而起。美術課堂還應利用自身優勢，鼓勵學生為學校設計關于“愛護花草”“文明有禮”“注意安全”等方面的標語牌，把這些德育觀念根植在每個孩子的心中。學校最大的愿望就是“冀枝葉之峻茂兮，愿俟時乎吾將刈”，希望學生如花草樹木般茁壯成長，成為國家的棟梁之材。擁有這樣德才兼備的青年人才，國家必定有美好的未來。

五、美術教育對人格的滋養所產生的后續影響

小學美術課程設置具有情感性，優秀的美術作品就是我們寄托情感的花房，是交流內心的途徑，是抒發感情的方式。對作品的欣賞和創作，會提高學生的審美能力， 陶冶學生的情操， 培養學生高尚的人格， 使其成長為一個對社會有益的人。美術教育所實施的是靈活多變的教育方式，蘊含非常豐富的內容， 帶給學生極強烈的情感體驗和美的感受， 當學生與美術作品交流時，教師在一旁進行積極有效的指導， 從而使學生的人格得以滋養。

總之， 美術學科作為長期設置的教學科目， 它牽引著學生的情感發展，有助于培養和塑造符合社會主義核心價值觀的人才，所以不能單單將其列為一個獨立的學科，要讓其與學生的心智成長、情智發展聯系起來， 融合德育，為學生創造一個積極向上、健康的藝術成長環境， 培養國家需要、民族需要、時代需要的人才。

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