初中生英語學習兩極分化的原因及對策

孫挺

一、什么是兩極分化

初中生在學習英語的過程中極易發生兩極分化，這是一個非常普遍的現象。據了解，兩極分化現象不僅存在于農村中學，在城市中學中也普遍存在，區別是相比城市，農村更為嚴重。兩極分化具體表現為：學生在剛開始學英語時，比較感興趣，學習也很認真用功，成績較理想，但隨著學習內容的深入，一部分學生成績逐漸下滑，一部分學生成績穩定并保持上升的趨勢，成績好的和不佳的形成鮮明的對比。最早發生兩極分化是在初一下學期，表現為部分學生學習吃力，逐漸失去學習興趣。兩極分化的現象在初二的時候更加明顯，兩極分化的人數增加。初三階段是英語學習兩極分化的最后階段，成績優異的學生更加突出穩定，對英語學習的興趣較濃厚，成績下滑嚴重的學生完全放棄英語學習，至此兩極分化現象基本結束。部分學生因為英語成績差，心里背上了包袱，甚至影響了其他學科的學習，最終導致升學失敗，非?？上?。那么兩極分化是怎樣產生的？怎樣才能最大限度地避免兩極分化，是每一位一線英語教師迫切需要解決的問題。

二、兩極分化產生的原因

（一）學生原因

1.學生的學習品質不同，有的學生學習品質較好，有的較差。學習品質好的學生表現為學習意志力強，具有持久性，能夠積極主動地克服學習中的各種困難，并在這個過程中獲得樂趣，享受到成功的喜悅，逐漸對英語學習產生濃厚的興趣，成為學習的主人。而另一部分學生學習品質較差，意志力不夠堅強，沒有持久性，積極主動性不高，不夠穩定，不善于克服學習中的困難，知難而退，對所學內容慢慢地失去興趣，成績逐漸下滑。

2.學習方法欠佳，學習習慣不好。大部分后進生缺乏良好的學習習慣和有效的學習方法，他們不主動做課前預習，或者預習不夠深入，以應付為主;英語課堂上聽講不夠認真，不夠積極主動，不善于質疑并解決問題，把握不住學習的重點及難點，課后不及時復習鞏固，他們做作業不夠認真或不能獨立完成作業，抄襲現象嚴重。

3.學習目的不明確，學習態度不端正。不少學生開始學英語時，有興趣，有熱情，有信心，但隨意性強，學習只是心血來潮，一遇到困難，如單詞的記憶、課文的背誦等，就失去信心和興趣，不能持之以恒，知難而退、自暴自棄，導致成績下降。多數后進生學習英語只是為了應付，免受老師、家長的責備，沒有認識到學習英語的目的和重要性。

（二）教師原因

1.教師教學基本功不夠扎實，教學方法不夠靈活，不能很好地調動學生的學習積極性和主動性。

2.教師教育教學觀念陳舊，缺乏新課改的教育教學理念，不能很好地適應現代化教學要求。

3.教師缺乏愛心和耐心，只關注優生而忽視了學困生，沒有及時對學困生加以輔導。

三、如何應對英語學習中的兩極分化

（一）提高學生對英語學科重要性的認識，明確學習目的，端正學習態度

教師要做好學生的思想工作。首先，要教育學生認識到英語學習的重要性，讓學生了解英語是世界通用語，是世界上使用最廣泛的一種語言，是贏得國際競爭的有力武器，不懂英語，就無法與世界接軌，無法學習借鑒國外先進的經驗和技術。其次，要讓學生知道，英語作為一門基礎學科，是升學考試的重要科目之一，無論是中考、高考還是考研都占了較大的比分，而且將來就業，也是用人單位優先考慮的條件。在此基礎上，激發學生學習動力，監督他們在今后的學習過程中扎實有效、持之以恒地學習。

（二）更新教師教學觀念，改進教師教學方法

對于英語教師來說，要深刻認識到自己責任之重大，培養自己強烈的責任感和事業心，愛崗敬業，悉心從教，逐步改變陳舊的教育教學觀念，改進教育教學方法，讓學生由被動地接受知識，轉化為積極主動地參與學習，參與交流，在學中用，在用中學，讓學生在快樂中學習英語。具體做法如下：

1.堅持以人為本、以學生為中心

關心愛護全體學生，平等地對待每個學生，加強師生間的互動交流;教學中對待每一個學生要像對待自己的孩子一樣認真耐心，不僅關心幫助他們的學習，也要關心他們的生活，了解每個學生的狀況，包括學生的家庭、個性、愛好等，分析孩子成績下滑的原因，制訂適合每個學生的學習計劃，做到因材施教，及時為孩子排憂解難;教學中我們既要重視優生的培養，又要注重邊緣生的優化，更要注重學困生的轉化，對待每一個學生要一視同仁，不存在偏見，最大限度地激發每個孩子的潛能，努力做孩子的良師益友，為孩子的終身發展負責。

2.努力打造高效英語課堂

課堂是教學活動的主陣地，課堂教學效率的高低直接決定了教學質量的高低。為了打造高效英語課堂，英語教師要努力提高教學基本功，精心準備每堂課，備課過程中認真研究新課程標準，把握教學方向，認真研究教材，把握教材重難點;認真研究教學方法，科學合理地整合教材，充分利用多媒體教學手段和網絡資源輔助英語教學，將英語教學內容充分地與學生生活實際聯系起來，符合學生的身心發展規律，最大限度地提高英語課堂效率，激發學生的學習興趣。課堂教學過程中，教師要多措并舉，善于發現學生的閃光點，以激勵為主，課堂教學評價科學合理，貫穿始終。課堂教學中采用小組合作探究法，加入小組競爭機制，分組進行展示，讓學生在發現探究的過程中獲取知識，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。充分發揮英語語言的交際功能，開展兩兩對話、小組對話、英語演講等豐富多彩的課堂活動，讓學生在參與活動的過程中，鍛煉自己的英語口語，學用結合;創設英語教學情境，融入多媒體課件輔助英語課堂教學，課前或教學過程中播放英語歌曲，作為背景音樂，努力創設英語學習氛圍，活躍課堂氣氛，最大限度地激發每個孩子的求知欲，讓英語課堂成為他們展示的舞臺，成為課堂的主人，讓他們在探究中學習，在發現中學習，在快樂中學習，讓他們在學習中獲得成功的體驗，獲取更大的學習動力，進而對英語學習產生濃厚的興趣。

（三）培養學生的英語學習興趣和良好的英語學習習慣

“興趣是最好的老師?！薄墩撜Z》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學生的學習有著神奇的激勵作用，能變無效為有效，化低效為高效。

1.培養學生的英語學習興趣，首先要從優化課堂教學結構、提高英語課堂教學效率入手。其次，英語課堂之外，建立英語興趣小組，組織豐富多彩的英語課外活動，如：組織學生進行英語演講、英語故事比賽等;培養學生學唱英語歌曲，欣賞英語歌曲，觀看英語電影等，通過這些方式培養學生的英語素養，為學生營造良好的英語學習氛圍。

2.培養學生養成良好的英語學習習慣。良好的英語學習習慣是學好英語的重要保證。第一，英語教學中要培養學生堅持做到課前預習，為學生設置預習內容，并完成相應的預習作業。學生在預習的過程中，培養了自主學習能力，也養成了自主學習的習慣。第二，培養學生上課認真聽講，積極回答問題，善于質疑。第三，培養學生課后認真獨立完成作業，及時鞏固復習，嚴禁抄襲作業，一旦發現，加以懲戒。第四，培養學生堅持每天晨讀英語半小時，朗讀的內容包括單詞、短語、重點句型，對話、課文。朗讀時堅持做到“最大的激情，最大的口型，最大的聲音”，努力營造良好的英語學習氛圍。堅持朗讀，能夠較好地培養學生的英語語感。最后讓學生知道，英語學習貴在持之以恒，切忌忽冷忽熱，半途而廢。

（四）培養學生科學的學習方法和學習技巧

任何一門學科都有其科學的學習方法和技巧，掌握了它們會使得英語學習事半功倍，輕松自如。

1.培養學生科學記憶單詞的方法和技巧

（1）運用循環記憶法。不少學生記英語詞匯時死記硬背，逐個字母拼讀，這樣記得慢、忘得快。對此，首先，向學生詮釋艾賓浩斯遺忘曲線的規律和特點：“遺忘的規律是先快后慢”，讓學生抓住這一規律，對記住的單詞經常復習鞏固。其次，增強學生的自信心并要求他們加強規律性記憶。（2）根據讀音規則進行記憶，做到音形合一。將新單詞按開音節、閉音節、字母組合等分成類別，從突破發音入手，讓學生聽其音、辨其形、知其意，并運用發散型思維以及英語構詞法規律來記其同音詞、形似詞、近義詞、反義詞、詞性的轉化和變化及其用法，如：wear-where ，there-their，for-four，buy-bye，sun-sunny，wind-windy，fog-foggy，sing-singer，speak-speaker，appear-disappear，able-disable，cover-discover。以此降低記憶難度，擴大詞匯量。（3）運用節奏感加情趣記憶較長的單詞：這一方法打破了用音節記憶單詞的規律。把較長的單詞分成若干組，就像記電話號碼一樣，賦予一定的節奏感和情趣。情緒高漲地反復朗讀記憶直到記牢。這樣記單詞讓人感到抑揚頓挫、瑯瑯上口，完全排除了記單詞時的枯燥感覺。試記下面幾個單詞加以體會。pronunciation——PRON—UNC—IAT—ION，Mississippi——MISS—ISS—IPPI。（4）同學之間搞單詞接力賽，即以前一個單詞的最后一個字母為下一個新單詞的開頭字母（如bike-eat-toy-yes等等），盡量不要重復，比比看看誰掌握的詞匯多。（5）注意單詞的實際運用以便使記住的單詞保持長久的記憶。詞匯的綜合運用概括起來說就是要做到詞不離句，句不離口，句句成篇和聽、說、讀、寫、譯的綜合運用。

2.培養學生閱讀理解的方法和技巧

（1）解決詞匯量的問題。（2）學好英語語法。（3）掌握一定的閱讀方法和技巧。

3.培養學生背誦的方法和技巧

為了提高語言的應用能力，增強語感，要求學生在熟讀對話、課文的基礎上背誦。（1）句首單詞提示法。就是讓學生把每一段落、每句話的開頭的一個詞寫出來，列成提綱，然后看著提綱上的提示背誦。（2）謂語動詞串接法。讓學生把每句話的主要動詞摘出來，這樣能提高學生遣詞造句的能力，對做完形填空和時態題很有用。（3）形象記憶法。在突破重點句型之后，把對話、課文內容用掛圖、投影、簡筆畫、電腦課件等形式再現出來，讓學生根據圖畫說出相應的課文內容，看圖說話直至背誦、復述。（4）表演記憶法。將對話、課文內容創造性地表演出來，既復習了課文，也為學生真實的語言交流活動打下了牢固的基礎，使得學生感覺到英語課不僅輕松有趣，而且自己有機會參與朗讀表演，有機會鍛煉自己的膽量，提高自己的聽說能力，平時考試的聽力測試也不那么棘手了。（5）抓住課文書寫的主要線索，如時間線索或地點線索，通過時間線索或地點線索聯想記憶。

（五）對學困生要采取及時的補救措施

1.幫助學生過語音關。教會學生掌握英語國際音標以及26個英語字母的讀音規則，將字母讀音規則與國際音標充分聯系結合，最終掌握自己識讀單詞的本領，避免死記硬背的記憶。2.幫助學生過詞匯關。運用英語構詞法幫助學生運用聯想記憶法擴大詞匯量;讓學生建立課外英語詞匯手冊，可隨時攜帶，隨時記憶，以此擴大他們的詞匯量;分類歸納重點詞語的用法，要求學困生每天堅持記一定數量的自己沒有掌握的單詞，并隨時對其督促檢查。3.幫助學生過語法關。將英語語法按照詞法、句法分類，結合動詞時態、動詞語態、句子種類、句型結構等進行分類講解，歸納整理，最終構建英語語法框架，要求他們記憶典型的句型，最終學會舉一反三，能夠連詞成句，連句成篇，脫口而出。

（六）精心設計作業，強化鞏固學困生的英語基礎

作業是課堂教學的延續和補充，是學生鞏固所學知識，形成技能、技藝、訓練和發展學生語言的重要手段。對學困生布置作業時要做到：1.要有層次性，應著眼于基礎知識的掌握和應用。2.要有針對性，即在學完某個知識點、某個語法項目、某個功能項目或某個話題或某篇課文之后，有意識地設計和布置相關的作業，從而有效地鞏固所學知識，避免盲目性和隨意性。3.要有趣味性，針對學困生我們要設計一些新穎有趣、類型多樣的作業，激發他們的學習興趣，促使他們努力學習，循序漸進地培養英語學習興趣。