家園共育走進E時代

李玉榮

【摘要】幼兒園教育是促進幼兒身心健康發展和成長的關鍵手段，家長和學校的良好溝通和合作對幼兒的教育具有非常重要的意義。近年來，隨著經濟的飛速發展和科技的日新月異，我國已邁入E（Electronic）時代，即網絡已普遍運用于各個領域的新時代。在這一背景下，家園共育也面臨著一定的挑戰和機遇，幼兒園及時抓住這一機遇，充分利用現代信息技術創設合作、和諧、一致、互補的家園共育環境，為幼兒的全面發展奠定基礎。該文擬通過梳理信息技術在家園共育中的運用價值、E時代+家園共育模式存在的問題，探討信息技術在家園共育中的運用策略，以期為E時代家園共育的開展提供可以借鑒的參考。

【關鍵詞】家園共育;E時代;信息技術

經濟的發展和社會的進步讓家長逐漸意識到幼兒教育的重要性，家園共育也日益受到幼兒園和家長的重視。隨著E時代的到來，社會生活的各個領域、各個方面都毫不例外地被現代網絡技術所影響。在這一大背景下，傳統的家園共育模式、內容已無法適應E時代幼兒教育的新內容、新形式和新要求了。因此，在E時代，應基于現代信息技術構建新型“E時代+家園共育”模式，為幼兒的發展和成長營造良好的共育氛圍，助推幼兒的身心健康成長。本文通過分析信息技術在家園共育中的運用價值和E時代家園共育模式存在的問題，并有針對性地提出了相應的應用策略，以期為E時代家園共育順利開展奠定理論和現實基礎。

一、信息技術在家園共育中的運用價值

1.提高了家園之間信息傳遞的速度

傳統的家園共育模式一般是通過家長活動開放日、家訪、家長會、家庭教育講座等形式開展，諸種形式的活動都是使教師、幼兒和家長處于同一空間進行面對面的溝通與交流。但由于社會經濟的發展，現代人的生活節奏加快，家長因忙于工作、生活的各種瑣事而鮮有時間參與幼兒園舉辦的各種活動。而信息技術在家園共育中的運用可以通過線上交流、線上學習的方式，使家長無論何時何地都能與幼兒園保持聯系，極大地提高了家園之間信息傳遞的速度和精準性。

2.拓展了家園之間交流互動的空間

以往的家園共育的活動空間僅僅局限于幼兒園這一場地，空間十分有限，家長也可能由于個人因素無法充分參與。而信息技術的發展使家園共育的交流互動空間極大地得到了延伸和拓展，幼兒園和家長可以通過微信、QQ、微博、公眾號、校園網站、MSN等多種形式進行交流和學習，從而使家園共育不再受時間、地點的限制，可以隨時隨地進行，極大地提高了家園共育的效率。

3.促進了家園共育模式的良性發展

傳統的家園共育模式存在固守“園主家客”的定式，形式較為單一、內容匱乏，家長和教師參與水平較低，缺乏嚴格的監督管理機制等諸多問題。這些問題是阻礙家園共育高效開展的關鍵因素，將現代信息技術應用于家園共育模式中，可以豐富家園共育的開展形式，能夠有效提升家長和教師的參與積極性，從而有效提升幼兒園辦學質量和辦學層次、強化幼兒園與家長的溝通互動，促使幼兒獲得一定的發展。

二、E時代背景下家園共育存在的問題

1. 固守“園主家客”的定式

“家園共育”是指家長和幼兒園為了達到促進幼兒全面發展的根本目的，兩者通力合作，形成和諧平等的主體間性關系，共同養育和教育幼兒的一種教育模式。而在E時代的背景下，家園共育仍然存在邊緣性、被動性、隨意性等特征，家長都是被動地接受幼兒園的安排，在幼兒教育問題上非常依賴幼兒園，將自身教育子女的責任完全推給幼兒園。很多家長甚至由于時間問題根本不參與幼兒園組織的家園共育活動和家園共育的溝通互動，這種消極對待的不良態度對家園共育的順利開展極為不利，家長和幼兒園之間也無法形成平等、和諧、一致、互補的良好家園共育關系，對幼兒的發展和成長極為不利。

2 .形式較為單一，內容匱乏

E時代的背景下，微信、QQ、校園網站和家園通等多種現代信息通信手段被廣泛運用于家園共育中。然而，在運用這些現代信息技術時仍存在形式較為單一和交流內容相對匱乏的問題。用于家園共育的校園網站的主要內容為幼兒園的招生、宣傳事宜，家園通的主要內容為重要通知、安全健康問題等，這兩大家園共育網絡平臺為幼兒園的單向輸出，未能體現家園共育的雙向溝通，也未涉及對幼兒的教育問題，形式較為單一，不利于良性家園共育模式的形成。此外，微信和QQ作為連接幼兒園和家長的重要溝通工具，也未能充分發揮其良性功能。在微信和QQ班級群中，主導者往往是班主任，而家長則處于被動的附屬地位，交流內容混亂且缺乏營養，對高效家園共育模式的構建無法形成積極的正向作用。

3.家長和教師參與水平較低

家長和教師角色定位的高低將直接決定其家園共育的參與積極性、參與水平和參與程度，而在E時代的背景下，家長和教師仍未對自身在家園共育中承擔的角色形成正確的自我認知，都普遍存在自我角色定位偏低的情況。家長在家園共育中的角色定位為“信息接受者”，即在網絡平臺上被動地接受教師傳遞的信息，而不積極主動地參與信息選擇和信息決策，對基于信息技術的家園共育參與水平較低。而教師在家園共育中多擔任“信息傳遞者”的角色，在基于信息技術的家園共育模式中，教師為活動的主導者，而家長為活動的從屬者和協助者，在進行決策時很少有教師會主動詢問家長的意見，自我角色定位不清導致教師在家園共育中的參與水平和參與效果不高。

4.缺乏嚴格的監督管理機制

嚴格的監督管理機制是保證家園共育開展效果的關鍵所在，而在E時代的背景下，多數幼兒園都未建立健全的家園共育網絡平臺監管機制。比如，用于家園共育的微信、QQ班級群經常被家長、教師用來作為商品推銷群、親友砍價群和閑聊群，這正是由于缺乏對該平臺的良好管控，導致該群未能發揮其家園共育的良性功能。此外，幼兒園也未能為家園共育建立檔案袋，對其數據化管理不透明，導致家園共育模式不能得到良性、穩定地發展。

三、信息技術在家園共育中的運用策略

1.樹立新型共育觀念，破除“園主家客”的定式關系

在幼兒教育中，家庭和幼兒園需建立合作、和諧、一致、互補的家園共育關系，形成共同促進幼兒身心健康發展和成長的教育合力。在E時代的背景下，家長和幼兒園需充分利用現代信息技術，樹立“家園共主”的新型觀念，破除以往不良的“園主家客”的定式關系。比如，教師可以開設一個班級專用博客，在博客上分享班級每位孩子的成長變化和專業的教育知識，讓家長充分了解自己的子女在幼兒園的發展和存在的不足，同時又能在閑暇時間學習到育兒知識。此外，為了提高家長的參與積極性，幼兒園還可以在博客上開設“寶寶秀”專欄，讓家長用相機或手機記錄孩子的成長并在專欄上進行分享和與教師、其他家長溝通、探討“育兒經”，充分保證家長和教師的共同參與，發揮幼兒園和家長的家園共育主體作用。

2.利用現代信息技術，促進交流形式和內容的多元化

在E時代背景下，家園共育的開展需充分利用現代信息技術，不斷地豐富、優化和創新傳統的家園共育模式，開展形式多樣、目的明確的家園共育活動，拓展家園共育交流形式和內容，促進家園共育的高效開展。比如，可以利用微信、QQ、博客等圍繞幼兒的教育問題進行一對一、一對多形式的線上溝通，還可開發和運用 BBS、播客、維基、RSS、SNS、社區分享服務等軟件和視頻會議、微課等信息交流形式，逐步建立“家長學習共同體”，在線對家長進行家庭教育的指導，促進家園共育以多種形式開展。

3.依托網絡媒介平臺，提高網絡家園共育的參與水平

提高家長和教師基于信息技術的家園共育參與水平，當務之急需轉變教師和家長不恰當的自我角色定位，使其在家園共育中充分發揮自身角色應承擔的責任和功能。教師在家園共育中應改變其“中心”和“主導”的角色定位，主動咨詢家長的意見，讓家長共同參與幼兒的教育。而家長也要改變其“從屬”和“協助”的角色定位，主動參與到家園共育之中，積極擔當“決策者”的角色。其次，提高家長和教師的參與水平還需依靠網絡媒介平臺，比如搭建園長工作平臺、教師工作平臺、家園互動平臺、技術支持服務平臺等多元網絡平臺。

4.深化家園共育管理，建立科學嚴格的監督評估機制

家園共育的高效開展需要具備監督評估的“眼睛”，需要建立科學嚴格的監督評估機制。比如，可以將幼兒園領導拉入各班級群中，讓領導對班級群的發言進行管控，推銷、砍價和閑聊等不良言行可以將其禁言或者將其退出群聊，以保證家園共育溝通的有效性和純潔性。此外，幼兒園利用現代信息技術將學校的監控與家長的手機連接，一方面家長可以隨時掌握幼兒的情況，另一方面也可以防止教師的失范、失職行為。最后，學校要定期對家長共育基本情況進行評估并將其制成家園共育檔案袋。

四、結語

總之，在E時代的新環境下，幼兒園作為幼兒教育開展的主要陣地，應充分利用現代信息技術的便利條件，加強與幼兒家長的緊密聯系和有效溝通，向家長及時傳遞最新最優的教育方式，幫助家長樹立正確的教育理念，兩者通力合作、共同養育和教育幼兒，使幼兒獲得最優的發展。

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