實施“四動策略”促進教師專業(yè)發(fā)展

陳志國 陶恒勇

【摘要】作為一所規(guī)模較小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，如何促進教師的專業(yè)發(fā)展？學校因校制宜，采取“四動策略”，取得了較明顯的實效：目標驅(qū)動，全盤規(guī)劃發(fā)展思路;實踐推動，全員錘煉專業(yè)技能;名師帶動，全力拓寬專業(yè)發(fā)展渠道;考評促動，全面建立長效機制。

【關鍵詞】目標驅(qū)動;實踐推動;名師帶動;考評促動

“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”，教師發(fā)展是實現(xiàn)學校發(fā)展、學生發(fā)展的重要前提與保障。作為一所農(nóng)村小學，該如何引領教師實現(xiàn)專業(yè)成長呢？

我們頭橋小學是廣陵區(qū)最偏遠的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，近年來生源不斷萎縮，全校僅540余人。教師老齡化明顯，平均年齡43歲，全校49人中，50周歲以上達11人，35周歲以下7人，其中30周歲以下僅1人。影響教師專業(yè)發(fā)展的不利因素客觀存在，但這不能成為我們懈怠的理由。我們分析我校師資的劣勢與優(yōu)勢，劣勢：年輕教師少，活力不夠，開拓創(chuàng)新精神不足;優(yōu)勢：師資較穩(wěn)定，責任心強，教育教學經(jīng)驗豐富。而且，我校有高級教師11人，區(qū)級名師15人，這是一筆寶貴的師資財富。同時，為期三年的課程文化建設活動，使一批年輕教師得到了鍛煉，他們有進一步提升自身專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在需求。

學校要做的，就是揚長避短，激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，將師資優(yōu)勢、成長潛力轉(zhuǎn)化為學校辦學的實力。

一、目標驅(qū)動，全盤規(guī)劃發(fā)展思路

目標催生動力，我校領導班子群策群力，鎖定大目標，分解中目標，細化小目標，讓教師專業(yè)發(fā)展更有方向性、計劃性。

1.學校規(guī)劃，整體設計，為專業(yè)發(fā)展指引方向

學校基于校情，制定了《頭橋小學教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》，明確2017～2019這三年分別為“活動推進年”“業(yè)務提升年”“成果展示年”，以“面向全員、突出骨干、適度區(qū)分、均衡發(fā)展”為原則，將“提高整體素質(zhì)、增加名師數(shù)量，提升骨干層次”定為主要目標，力爭通過三年的努力，建設一支熱愛教育、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的教師隊伍。

2.個人規(guī)劃，全員參與，為增長找準最近區(qū)域

我們要求所有教師依據(jù)學校規(guī)劃，分析自身的優(yōu)勢與不足，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。個人規(guī)劃杜絕不切實際的好高騖遠，要求教師找準自己的最近發(fā)展區(qū)和能力增長點，從課堂教學、論文發(fā)表、課題研究、專著閱讀、師徒結(jié)對、名師稱號等方面進行目標設定。

3. 適度區(qū)分，突出重點，為骨干成長立規(guī)領航

學校根據(jù)教師制定的目標和措施，有針對性地把握全校教師的整體發(fā)展方向，將骨干培養(yǎng)層次分為校級、區(qū)級、市級，在理論學習、業(yè)務培訓、課堂教學等方面提出不同的要求，如區(qū)市級骨干培養(yǎng)對象在外出培訓方面需做到三點，一是回顧總結(jié)，反思提高：外出學習后撰寫學習心得，每月不少于一篇;二是以點帶面，輻射同伴：參加培訓后需在教研組內(nèi)分享學習體會，暢談培訓收獲;三是情景再現(xiàn)，同課異構：外出聽課后，回校需將所聽的課進行情景再現(xiàn)，每學期不少于一次。

二、實踐推動，全員錘煉專業(yè)技能

實踐出真知，深入的研討，使教師離真理更近，頻繁的磨課讓他們的技藝走向純熟，緊張的比賽，成了他們綻放生命的舞臺。在一次次實戰(zhàn)操練中，教師們迅速成長。

1.校本教研，圍繞主題彰顯特色

“一人一課”是我校堅持多年的校本教研活動，即每學期每位教師都必須在教研組內(nèi)上一節(jié)研究課。在此基礎上，舉行“校級優(yōu)質(zhì)課展示活動”，即每個教研組推薦一節(jié)優(yōu)質(zhì)課在全校進行展示交流。近幾年，我們將“優(yōu)質(zhì)課展示活動”與“快樂閱讀”課程文化建設相結(jié)合，每次圍繞一個主題展開研討，如“閱前導讀”“讀中指導”“讀后交流”;還與課題研究相結(jié)合，如本學期舉行的“現(xiàn)場拍攝式微課展示活動”。通過實例研討、反思交流、傳遞教改信息和教學經(jīng)驗，使教師不斷吸收新的教學理念，優(yōu)化教學行為。

2.業(yè)務比拼，實戰(zhàn)磨礪修得內(nèi)功

我們在區(qū)教育局統(tǒng)一部署下舉行了青年教師素養(yǎng)大賽?！鞍鍟鴷褚粫瘛薄懊牢男阋恍恪薄肮适沦┮毁钡然顒蛹钋嗄杲處熈⒅咎嵘龑I(yè)素養(yǎng)，形成了你追我趕的校園氛圍。每年一度的育花獎競賽，為各學科教師提供了展示才華的舞臺，我校多位教師從這舞臺上進入專業(yè)發(fā)展的快車道。“一師一優(yōu)課”，我校參與面廣，成績喜人，有40多節(jié)課先后獲部優(yōu)、省優(yōu)、市優(yōu)、縣優(yōu)。在一次次實戰(zhàn)磨礪中，他們獲得了真知，修得了內(nèi)功。

3.課題研究，聚焦一點尋求突破

為提升教師信息技術應用能力，我校申報了市級課題《農(nóng)村小學微課設計與制作的實踐研究》。我們從網(wǎng)上購買了多本微課方面的專著供教師研讀，以增厚理論基礎。課題組圍繞“錄屏式”和“現(xiàn)場拍攝式”這兩種微課類型，開展了多次校本培訓，舉行了“現(xiàn)場拍攝式微課”展示活動。一年中，課題組共制作了各學科微課近百節(jié)，三十多節(jié)微課獲省市一二等獎，八篇微課論文在省級刊物發(fā)表，全校教師的信息技術素養(yǎng)得到明顯提升。

三、名師帶動，全力拓寬專業(yè)發(fā)展渠道

高水平的名師、專家是教師職業(yè)生涯中的一盞明燈、一個航標，對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升具有不可或缺的重要作用。

1. 青藍工程，師徒共享教學智慧

我校一直堅持實施“青藍工程”，有效發(fā)掘和利用校本資源，喚醒教師的專業(yè)精神和職業(yè)理想，師徒們共讀一本書、共磨一節(jié)課，教學相長，分享喜悅，共同的目標與追求讓他們成為好姐妹、好兄弟、好朋友，多對組合被評為“優(yōu)秀師徒”。除了校內(nèi)聯(lián)姻，我們還積極為教師牽線搭橋，結(jié)拜校外名師，讓高水平的師傅帶動青年教師的實踐能力和理論水平快速提升。如我校劉湘老師成為教研室董葆春老師的徒弟，同時，劉老師又是育才小學東區(qū)校吳梅老師的師傅。集師徒雙重身份為一身的劉湘老師個人專業(yè)發(fā)展迅速。

2. 借力團隊，名師成長加速提質(zhì)

近幾年，區(qū)市教育局成立了名師訓練營、名師工作室、鄉(xiāng)村教師工作站等學習共同體，為我們鄉(xiāng)村教師接受新思想、收集新信息、學習新知識、思考新問題提供了廣闊的平臺。我們推薦師德優(yōu)、肯吃苦、業(yè)務精、有潛質(zhì)的教師加入這些團隊，如陳志國參加了市語文學科鄉(xiāng)村教師工作站，劉湘參加了市名師訓練營，趙露等多位教師參加了區(qū)名師工作室，朱冬梅等十多位老師參加區(qū)語文、數(shù)學、體育等學科的鄉(xiāng)村教師工作站。學校對這些參加團隊的教師提出了明確要求：有目標、有行動、有成果。三有要求使外部壓力成為教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

3.專家引領，點燃熱情指點迷津

我校因地處偏遠，加之場地受限，承辦的大型活動不多，但我們十分珍惜每一次專家來校的機會，讓教師與專家進行面對面接觸、零距離交流，以專家的激情點燃教師的研究熱情，引領教師專業(yè)發(fā)展。比如，在市特級教師、專家送教下鄉(xiāng)活動中，多位特級教師的課堂教學和專家點評、講座均給我校老師留下了深刻的印象。區(qū)教研室各學科教研員也多次蒞臨我校指導教學工作，使我校教師受益匪淺?！罢堖M來”的同時我們也積極“走出去”，比如我校朱冬梅老師多次帶課上門請市、區(qū)教研員及特級教師面授機宜、指點迷津。

四、考評促動，全面建立長效機制

我校的考評機制遵循“以評促進”的思想，將定量與定性相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合，以考評激發(fā)教師工作的積極性、主動性、自覺性，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

1.規(guī)劃達成，逐項考核

學校每年對教師個人專業(yè)發(fā)展目標達成情況進行考核，重點對45周歲以下教師的課堂教學、論文發(fā)表、課題研究、專著閱讀、師徒結(jié)對、名師稱號等方面進行逐項考核。發(fā)現(xiàn)未達成項目較多的教師，要求書面說明原因，提出整改措施。

2.績效管理，突出實績

教師專業(yè)發(fā)展的成果，最終需在教學質(zhì)量和學生素養(yǎng)中得以體現(xiàn)。我校的績效考核方案充分考慮到這一點，依據(jù)區(qū)有關文件精神，根據(jù)學科特點，制定了詳細具體、操作性強的考核辦法和指標，學年末，所有教師均在考核之列。

3.名師考評，規(guī)范有序

為建立教師專業(yè)成長新導向，今年我區(qū)取消了原區(qū)級名師稱號，同時轉(zhuǎn)向升級，開展了“廣陵名師”的評選，這給所有教師提供了加冕的機會。我校共有14名教師報名參加了競選，通過限時述職、現(xiàn)場投票、公開計票的方式產(chǎn)生了四位“廣陵名師”。每年一度的市級名師考核工作，我校一直按照有關細則，規(guī)范操作，嚴格要求，比如今年就有一位教師被評為“基本合格”，這對現(xiàn)有名師是一種鞭策，警醒他們不能“一勞永逸”。

4.評優(yōu)晉升，激勵先進

為弘揚先進，樹立典型，我校制定了評優(yōu)評先方案，遵循“公平公開、擇優(yōu)推薦”的原則，對在學校工作中表現(xiàn)突出的教師，優(yōu)先推薦參加上一級評選。近年，我校多位教師由于平時工作實、教學實績優(yōu)、群眾基礎好，在區(qū)感動廣陵風采人物、教科研四項評比、青年希望之星等評選活動中屢獲殊榮，他們中的部分杰出代表獲得了市級、省級表彰。榜樣的示范引領，感召了同伴，激發(fā)了教師的工作熱情，促進了他們的專業(yè)成長。

近幾年，我校教師在各級教學類競賽中捷報頻傳：8人次獲區(qū)市級一等獎，10人次獲市二等獎;2人次獲省二等獎;4人次獲國家級二等獎。在市第八批名師評選中，我校教師收獲頗豐，共有5人獲得市學科帶頭人、教學骨干、教學能手稱號。名師隊伍的不斷壯大，層次的不斷提升，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供了源源不竭的動力。

“舉目已覺千山綠，宜趁東風馬蹄疾”。新的一年，我們將圍繞培養(yǎng)“四有教師”目標，引領教師專業(yè)發(fā)展，落實“五個一百工程”，提升學生素養(yǎng)，實現(xiàn)學校內(nèi)涵發(fā)展！