基于三大策略，開展班級特色文化建設

韓加玲

【摘要】在班級管理中，進行特色化班級文化建設十分重要，這樣就能夠充分發揮班級文化的育人效果。基于此背景，文章對營造“溫馨化”班級環境;建立“自主化”班級制度;開展“特色化”班級活動的策略進行了探究，希望能夠達到一定的借鑒意義。

【關鍵詞】班級;特色文化;建設

要想建設一個具有特色的班級，需要學生、教師以及家長三方面的付出，教師要能夠保持耐心以及愛心，學生則要積極樂觀、開朗向上，家長通情達理、通力配合。那么，作為一名教師，要如何才能幫助孩子在自己人生的篇章上繪畫出絢麗的色彩呢？一個班級要如何才能得到家長們的支持，凝聚來自家長的力量呢？

一、營造“溫馨化”班級環境

良好的班級環境能夠放松學生的心情，開闊學生的視野，讓學生能夠自然而然地將注意力集中到課堂上，自發進行知識的探究與學習，培養學生良好的學習習慣，為學生今后的人生奠定基礎。

1.營造“整潔化”班級環境

班級環境是學生學習的主要場所，所以一定要維持教師環境整潔有序，在這樣的環境中，學生才能夠更加專注地學習。因此，教師要在學生第一次來教室的時候就引導學生，保持教師門窗潔凈、衛生整齊，這樣，才能讓他們更好地進行學習。

2.營造“和雅化”班級環境

教師還要引導學生注意自身的修養，養成文明禮貌的習慣，注意身邊的小事，做到“不以惡小而為之，不以善小而不為”。因此，教師可以將班級的班訓制定為“文明高雅，樂學善思”;班規則可以是“專心聽講勤思考，尊敬師長聽教導，課間休息不吵鬧，文明整潔要做到”。還可以在教室展示學生創作的“守禮圖”，營造文明氛圍。

3.營造“藝術化”班級環境

可以在教室設立展示墻，讓這塊區域也成為學習的一片天地。可以搜集一些有教育價值的名言名句，讓學生能夠時刻受到這些句子的激勵和啟迪。此外，對于那些優秀的學生或者是進步比較大的學生，教師可設置區域進行專門的表揚，激勵其他學生不斷進取。對于教室里面的黑板報以也要用心來對待，因為它也可以展示學生的個性。黑板報通常都有一個明確的主題，黑板報展示的是學生認真制作的手抄報，通過黑板報的制作可以展現出學生學習的成果以及探究的結果，所以，教師可以利用黑板報來為班級營造文化的氛圍，在班級進行各種優秀文化的傳播。

在建設圖書角時，可以為其添加一些方便打理的盆栽，如常春藤、綠蘿等等，這些盆栽能夠讓教室生機勃勃。圖書角還可以展示學生的優秀作文、優秀書法作品或者是優秀的繪畫，讓學生能夠有充分展示自我的舞臺。

教室的環境能夠影響學生的表現，一個和諧的班級文化則能夠讓學生時刻保持自身行為的端正。在課間休息的時候，學生的情緒一下子被釋放出來，有的學生會在走道上跑動或者是大聲喧嘩，這樣教室非常吵鬧，仿佛置身于菜市場，吵得其他的學生頭昏腦漲。為了能夠解決這個問題，教師可以與班干部一起討論，詢問班干部的意見，對學生課間的行為進行規范，要求學生說話要輕聲細語，不能在教室奔跑。并且，可以同時進行“文明之星”的評比，將課間表現也納入其中，這樣教室就會慢慢安靜了。

二、建立“自主化”班級制度

在班級管理中，建立“自主化”的班級制度是十分重要的，這樣，才能充分發揮學生在班級管理中的主體作用。

1.班級制度公正化

學生才是班級管理的主體，教育也是圍繞學生展開的，因此，在進行班級制度制定時，教師要能夠聽取學生的意見，不能獨攬大權對班級制度進行制定。如果教師一意孤行，學生雖然開始會因為害怕教師懲罰附和教師的意見，但是在實際執行過程中由于學生并不愿意去執行和遵守班級制度，所以往往效果不佳。因此，在進行班級制度修訂時，教師要引導全部學生都參與進來，讓每一位學生都能感覺到自己是班集體的主人，只有在這種民主的方式下進行班規、班訓的制定，才能夠使得這些制度得到每一位學生的認同，這樣的制度才能夠得到有效的實施。

在實施過程中，教師要能堅持制度實施的公平、公開以及公正。不能因為優秀的學生犯錯誤就采取避重就輕或者是回避的態度，也不能在班級討論的時候只聽取某幾個人的意見，班主任如果不能做到這些，長此以往，學生就會抵抗班級討論，認為班級的事物跟自己沒有關系，對屬于自己分內的事情也會視而不見，這樣對于班級民主文化建設以及發展十分不利。

2.班風形成自主化

班風對于一個班級來說有著至關重要的地位。學生日常主要的學習場所就是班級，因此，教師要能夠在班級營造出良好的學習與成長環境，使得學生能夠感覺到自己是班級的一份子，主動參與到班級建設當中，與班級共榮辱。班主任要能夠敏銳觀察班級班風的情況，引導學生養成良好的行為習慣，讓學生能夠無論是在生活還是在學習中都能夠自發遵守這些規范。

例如，可以組織學生針對《彩色的翅膀》展開自主討論，培養學生的自主意識。在討論過程中，教師要為學生討論留有足夠的空間以及時間，讓所有學生都有機會表達自己的見解。在學生進行討論的過程中，教師不可直接將自己的想法灌輸給學生，而應該引導學生進行思考，啟發學生去討論“你想要怎樣的一對翅膀？文章里面談到的‘色彩的含義是什么？”無論是在實際的教學過程中還是在班級活動中，教師都要能夠對學生進行細致的觀察，刻意縮短自己與學生之間的距離，讓學生相信自己，為班級營造和諧活潑的氛圍。

三、開展“特色化”班級活動

1.召開“主題化”班級隊會

班級活動中最重要的就是班隊會，通過班隊會能夠了解班級的情況，結合班級特色來制定相應的文化方案。教師可以根據學校要求以及班級特點進行趣味性十足的閱讀主題班會。

（1）播種篇

可以通過引用名人的話語來告誡學生讀書的重要性，如高爾基就曾經說過：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”通過這些話語也能夠讓學生知曉班級活動的目的是什么。

（2）發芽篇

可以請學生談談自己在活動過程中閱讀了一些怎樣的書籍，哪一本是自己最喜歡的，在交流的過程中，能夠激發學生對于閱讀的興趣。在活動過程中，還可以引導學生對《我們和好吧》展開閱讀，讓學生能夠感受到讀書可以幫助人們明事理，并且帶給人們歡樂。

（3）開花篇

教師要引導學生回顧自己平時在家中是怎么進行閱讀的，一般什么時候進行閱讀，閱讀帶來了什么感受。教師可以先向學生展示自己在家的閱讀情況，啟發學生進行思考。如在活動開始的時候，筆者首先給學生展示了一些與讀書有關的名言：書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。 ——弗·培根;當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。——伏爾泰，借此可以點明讀書的重要性。然后，請學生自主上講臺來進行自己閱讀習慣的講解，那些平時沒有注重閱讀的學生這時就會受到激勵，而閱讀習慣良好的學生會感覺自己閱讀有成效。在最后，教師可以總結：希望大家以后能夠以書為友，繼續進步！

（4）結果篇

在活動進行到最后的時段，教師可以請學生總結自己本學期的閱讀量，并且評比出“最佳書迷”，并對其進行表彰，激勵其他的學生向他學習，在今后的時間里能夠保持良好的閱讀習慣，讓閱讀能夠伴隨著自己茁壯成長。

通過班級隊會可以對學生進行思想道德方面的教育，可是有的時候班主任會將班會課讓給其他教師進行學科教學，在教師的眼里，學習就是第一位，其他都沒有學習重要。如果學生的思想道德沒有接受教師的及時指引，那么在形成價值觀以及人生觀的時候勢必會受到一定的影響，這個影響可能會伴隨著學生的一生。但是，在進行思想道德教育時，教師如果一味只是講一些“假大空”的話語，學生也會感覺厭煩，所以，教師要創造性地依據學生的興趣來進行班會活動，調動學生的積極性。

2.開展“扮演化”班級活動

小學生通常十分活潑好動，但是教師如果在教學過程中忽視學生的心理教育，那么很可能會使得學生變得孤僻。所以，為了能夠更好地進行班級特色管理，教師要能夠全面調動學生的積極性，讓每位學生都參與進來。

例如，一位教師在班級開展“我是一名小作家”的活動。由于學生隨著年級上升，學業壓力也逐漸增加，他們會抗拒參加活動。這樣的情況會導致學生一味壓制自己的個性以及情緒，不利于他們的健康成長。所以，這位教師使用了角色扮演的模式，讓學生發揮自己的想象力來設立情景，扮演自己心中的小作家，激發學生的積極性。由此，學生對于活動熱情高漲，紛紛進行角色扮演。這樣的方式，能夠緩和班級的氛圍，使得班級管理更加順暢和高效。

綜上所述，在進行班級管理時，教師要充分考慮到學生的心理以及生理需求，以此來選擇恰當的方式，為學生創造和諧良好的班級環境，讓學生能夠養成良好的生活、學習習慣，激發學生對于活動的興趣，提升班級管理的效率。在進行班級文化建設時，教師要能夠做到像春雨一樣，無聲無息滋潤每一位學生的心靈，讓學生能夠在班級感受到溫馨和歡樂。此外，班主任要根據學生的興趣以及教學的目標進行特色班級文化活動，讓學生能夠健康成長。

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