淺談初中語文互動教學的開展方法

劉艷輝

摘 要：當前，在初中語文教學中，教師在運用互動教學法時需注重以學生為本，并引導學生有效討論分析教學內(nèi)容，加強學生之間的互動，以構建互動課堂，增強語文課堂的互動性，使學生消除厭煩感，活躍邏輯思維，進而使學生更加深入地學習知識點。此外，教師還應重視與學生的溝通，加強師生間的互動，調(diào)動學生積極舉手表述想法，使學生說出對知識的理解和見解，在此過程中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的想法進而及時糾正，促進學生形成正確的觀念。

關鍵詞：初中;語文教學;互動教學法

新課標中明確指出在初中語文教學過程中教師必須改變傳統(tǒng)的教學方式，強調(diào)以學生為本，落實互動課堂的教學任務，教師在明確要求和任務后，將互動教學法落實于教學中，在實際講解知識時，預留幾分鐘時間與學生交流，同時將學生分為多個小組，分別與各組學生溝通，引導學生互動，促進學生間、師生間互動，有利于提高課堂教學的互動性，不僅活躍了課堂氛圍，同時也提高了學生主動性和積極性，對提升教學效果十分有利。

一、多與學生溝通交流

互動教學法是一種民主性的教學模式，在開展互動教學時教師需要做到以學生為主，由主導者轉(zhuǎn)為引導者，多與學生溝通，引導學生表達想法和對教學內(nèi)容的理解，促使學生積極舉手發(fā)言，以消除其緊張感，主動與教師交流溝通，加強互動，突出學生主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生踴躍表述，使課堂氛圍活躍起來。同時，師生互動中教師應及時指出學生錯誤的觀念，告訴學生應從多個角度分析語文知識，這樣才能深層次理解知識點蘊含的寓意，使學生不僅明白如何分析知識，同時也能夠感受到教師和藹可親、平易近人，進而更加積極主動與教師溝通，有利于消除師生間的隔閡，構建良好的師生關系，增強學生學習的動力，使學生在學習中自覺探究教材內(nèi)容，針對不懂的知識，積極舉手向教師請教，整個過程中要實現(xiàn)師生雙向的互動，使學生在教師的引導下理解知識點，從而更好地學習語文知識。

二、分組引導學生討論

當前，初中語文課堂上教師在講解完教學內(nèi)容后，應預留5到10分鐘時間分組引導學生討論課文主旨，要求學生在討論過程中總結(jié)知識，并選出代表作總結(jié)性發(fā)言，各組學生明確要求后，展開熱烈討論，真誠交流，學生之間敞開心扉，積極說出自己的觀點和自主歸納的知識點，成員結(jié)合各自總結(jié)的知識進行整理，并互相借鑒。整個過程中學生間加強互動，同時提高學生語言表述能力和概括能力，促進學生不斷進步。

例如：學習《濟南的冬天》時，教師講解課文中的知識點之后，將學生分為多個小組，每組四人，各組成員相互討論、歸納、取長補短、認真聆聽、相互尊重，并從多個角度分析課文中心思想，最終在成員共同合作下歸納本節(jié)課的重點知識，進一步提高學生間的互動性和語言組織能力、歸納能力。

三、引導學生舉手表述

互動教學的開展，需要營造民主、活躍的教學氛圍，這是實現(xiàn)互動教學的關鍵步驟。教師在明確互動教學法運用步驟后，應引導學生舉手表達讀后感，使全體學生積極舉手發(fā)言。教師對主動舉手的學生給予鼓勵，激發(fā)學生爭相舉手發(fā)言，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，以創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。因此，教師要注重給學生提供舉手發(fā)言的機會，并結(jié)合學生表述的想法予以補充和講解，同時告訴學生應如何概括課文內(nèi)容，整個過程中師生間有效互動，能夠提高學生自主性和主動性，且增強師生間互動性，對促進學生提高表述能力、概括能力十分有利。

四、師生共同解決問題

在新課改背景下，初中語文課堂教學中教師要重視應用互動教學法，依據(jù)互動教學的含義和基本原則向?qū)W生先提出幾個問題，師生共同探討、交流，共同解決問題。

例如：學習《春》時，教師可以將剩余教學時間用于提出問題，并主動與學生討論問題、交流想法、爭辯、表述想法等，使學生認真思考，進而總結(jié)答案，踴躍舉手表述，教師結(jié)合學生說出的答案予以補充，并告訴學生如何高效解決問題，整個過程中師生有效互動，有利于提升教學效果，進而實現(xiàn)學生語文學習水平的不斷提高，推動語文教學工作的不斷發(fā)展，實現(xiàn)初中教育的發(fā)展。

綜上所述，初中語文教師在新課標下應注重運用互動教學法，堅持以學生為主體，調(diào)動學生積極舉手闡述以及說出問題，師生一起討論問題，之后，師生間共同歸納答案，促進師生之間和全體學生加強互動，有利于構建互動性和有效性課堂，必然會提高語文教學效果，促進學生語文學習上不斷的進步和不斷發(fā)展

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