基于新課程理念下信息技術與高中物理教學融合的探討

韋現軍

摘 要：目前信息技術已經改變了人們的生活方式和工作方式，并逐漸應用在實際教學中。基于此，分析新課程理念下信息技術與高中物理教學融合的意義，并研究信息技術與高中物理教學融合措施。其中主要包括信息技術與高中物理新課講解的融合、與高中物理習題教學的融合以及與高中物理實驗教學的融合。

關鍵詞：高中物理教學;信息技術;物理實驗

在新課程理念的基礎上，要求我國高中物理教學采用探究式學習的方式，讓學生體驗到學習的樂趣，同時將信息技術與高中物理教學相互結合，跟上時代發展的步伐。由此可以看出，信息技術與高中物理教學融合是我國新課程改革中的要求，教師需要給予充分重視。

一、新課程理念下信息技術與高中物理教學融合的意義

將信息技術與高中物理教學相互融合，主要具有以下實際意義。

（一）激發學生的學習興趣

在高中物理教學中，知識點較多同時較為抽象，學生的理解難度較高，物質的變化過程也較為抽象，只能依靠學生的實際想象進行。但是將信息技術應用在其中，能夠將真實的物質變化過程展示出來，讓學生直觀觀察整個過程，這種方式與學生自行想象相比，具有較強的準確性，能夠避免學生在知識理解中存在誤差。

（二）幫助學生建立物理思維

思維方式主要分為抽象思維以及形象思維，而高中物理教學中學生需要將以上兩種思維結合，形象思維是抽象思維的基礎條件，要想明確整個物理過程，可以將信息技術應用到其中，為學生建立直觀的形象思維，在此基礎上培養學生的抽象思維，這一過程就是學生形成物理思維的過程。

（三）拓展教學內容

信息技術需要在網絡的基礎上進行，網絡上具備豐富的教學資源，因此將其應用在高中物理教學中，能夠實現高中物理教學內容的有效拓展，不僅對書本上的物理知識進行教學，不斷提升學生的知識儲備量。

二、信息技術與高中物理教學融合的措施

（一）信息技術與高中物理新課講解的融合

新課講解是高中物理教學中的主要形式，在此過程中教師需要摒棄傳統“灌輸式”教學的方式，提升學生在實際課堂中的主體地位。高中物理學習是一個需要學生具備發散思維的學科，因此整個知識學習過程必須保證學生思維的活躍性，在此基礎上對學生的學習能力進行有效培養。例如，利用信息技術建立良好的教學情境。將物理中的內在聯系展示出來，引導學生進行聯想和想象，這種方式能夠提升學生在高中物理學習中的積極性，與傳統教學方式相比，信息技術能夠進行動態演示，并將知識與學生的實際生活相互結合，這種方式更容易激發學生對課堂的興趣程度。例如，教師在講解速度這一概念的過程中，可以先為學生播放一段奧運會百米賽跑視頻，并利用信息技術進行慢放處理，這種方式能讓學生更加深入理解該場景，學生在此過程中能夠提升自己的創造性在思維，為今后的學習打下基礎。

（二）信息技術與高中物理習題教學的融合

習題是高中物理教學中的常見部分，在此過程尤其是在高二下半學期，學生開始準備高考，習題成為學生課堂中的主要組成部分，為了避免學生對習題產生厭倦，教師可以將信息技術應用在其中，提升習題講解效率。例如，將多媒體作為黑板的代替品，將聲音、文字、圖像和視頻展示在其中，充分吸引學生的注意力，圖像作為物理習題中的必要組成部分，為了保證整個圖像顯示的準確性和清晰性，教師可以利用多媒體將圖像顯示出來，學生能夠清晰觀察到圖像中的各個細節，幫助學生理解題目解答系統。另外，教師還可以利用信息技術為學生展示習題中的場景，例如，教師在講解動態平衡習題的過程中，利用動畫展示各個力的大小變化，以及方向變化，讓學生直觀觀察到各個力的變化情況，理清思路。另外，在研究粒子在復合場運動的過程中，教師利用動畫演示粒子的實際運動過程，確定各個量的變化關系，學生在這種條件下，能夠更加清晰地理解題目中的含義，找到解題的突破點，提高習題解答效率[1]。

（三）信息技術與高中物理實驗教學的融合

實驗是高中物理教學中的重點內容，通過實驗的方式，加深學生對知識的理解程度，利用信息技術模擬實驗步驟。例如，教師在講解“電路”相關實驗時，傳統教學方法為教師將電路圖畫在黑板上，描述線路連接錯誤的后果，這一過程只能靠學生的想象。但是將信息技術應用在高中物理實驗中，通過視頻演示的方式，能夠將電流表燒毀的現象、電能燒壞的現象等直觀展示出來，讓學生了解連接錯誤的真正后果，加深學生對知識的記憶程度。另外，還可以利用信息技術，對實驗數據進行有效處理，以小燈泡伏安特性為例，將整個實驗過程中的數據記錄下來，通過計算機軟件對數據進行分析，確定整個實驗中數據的內在規律，在此基礎上確定物理參數的變化情況。這種方式能夠簡化高中物理實驗教學步驟，提升課堂時間的使用效率，最大程度上提升高中物理教學效果。通過以上分析能夠發現，在新課程理念的基礎上，信息技術應用是提升高中物理教學質量的有效方式，信息技術能夠降低教學難度，提升學生的積極性，節省教學時間，對高中物理教學發展能夠起到較大的促進作用。因此教師需要認識到信息技術在高中物理教學中的重要性，并對其進行充分利用，對學生進行有效培養[2]。

綜上所述，將信息技術與高中物理教學相互結合，能夠促進我國高中物理教學的改革發展，同時還能提升課堂效率。在此過程中，分別在高中物理課堂講解、實驗講解以及習題講解中應用信息技術，實現信息技術與高中物理教學的全面融合，最終達到促進我國高中物理教學改革發展的目的。

參考文獻：

[1]張瑜，宋善炎.BOPPPS教學模式在高中物理教學中的實踐：以“靜摩擦力”為例[J].湖南中學物理，2019（2）：1-5.

[2]邵貝.基于核心素養的高中物理教學設計探討：以“玻爾的原子模型”教學為例[J].物理之友，2019（2）：17-19.