用繪本幫助兒童順利度過入學適應期

梁振舉

摘 要：入學第一周是幼小銜接的關鍵期。教師在道德與法治課堂教學中深度解讀繪本式教材內涵，在此基礎上引導學生讀懂繪本，激活繪本，鏈接繪本與學生對話，使繪本成為鏈接兒童生活與內心感悟的橋梁，幫助兒童順利度過入學適應期。

關鍵詞：道德與法治;教學;繪本;入學適應

一年級新生從幼兒園踏入小學，面對新的環境、新的同伴、新的老師，既陌生又新鮮，既興奮又有些不安。第一個月是新生入學適應期，適應新生活是兒童剛踏入小學需要解決的首要問題。如何讓孩子盡快完成角色定位，認識同學、老師，適應新環境，熟悉上學之路？統編版道德與法治一年級教材，在第一單元以“我是小學生啦”為主題，從“兒童的身份認同、建立新的同儕社交群體、熟悉和了解新生活中與自己有密切關系的成人群體、認識和熟悉自己的求學之路”等四個方面，運用繪本式教材幫助兒童適應這一生活方式的轉變。作為教師只有深刻理解繪本式教材的設計意圖，借助繪本式教材鏈接兒童生活豐富體驗，力求幫助兒童順利度過入學適應期。

一、深刻理解教材設計意圖

通過研讀統編版道德與法治一年級上冊教材可知，教材為降低剛入學兒童的閱讀難度，采取了圖文兼備、以圖為敘事主體的繪本式教材設計思路。從繪本式教材敘事的形式看，主要分為說明式敘事和講述式敘事。說明式敘事多數在教材正文，通過繪畫的方式說明一個活動情境或過程，呈現教學內容和活動形式。講述式敘事通過繪畫的方式講述一個簡短的故事或者道理。講述式敘事依據敘事內容，分為故事敘事、道理敘事;依據敘事的完整性，分為完整的敘事和開放的敘事;依據敘事在教材出現的位置，分為正版繪本和副版繪本。

第一單元的主題是“我是小學生啦”，通過對教材編排的梳理可知，只有《上學啦，真高興》《交朋友》兩個是講述式敘事，其中《交朋友》是副版繪本，它在教材版面底部三分之一的地方以8幅獨立連載的畫面出現。綜觀整個單元的教材編排，無論是說明式敘事還是講述式敘事，無論是正版繪本還是副版繪本，遵循兒童身心發展需要，圍繞著一年級新生適應新環境，指導他們適應這個環境，幫助他們以積極愉悅心態盡快完成新入學的角色適應，順利開始小學生活，培養做事、做人的能力，促進其社會化發展。

二、鏈接生活體驗促進成長

統編版道德與法治使用繪本式教材設計，彰顯鮮明的兒童立場，需要教師在準確把握教材的基礎上，使繪本成為鏈接兒童生活與內心感悟的橋梁。簡單地說，是讀懂繪本，看圖對話，自我體驗，感受反思，提升認識，引領未來生活，促進道德成長。

1.讀懂繪本，喚醒經驗

繪本式教材以圖作為敘事的要素，既直觀地展示故事發生的時間和地點，又簡明地烘托故事氛圍，表現人物的活動、感受及故事的發展邏輯，比較適合低年級學生理解學習。剛入學的一年級學生識字量不多，讀圖能力也并不強，特別是個別學生對教材內容理解存在一定的困難。剛開始時需要老師指導學生讀懂繪本。如《上學啦，真高興》欄目，教材用了五幅圖呈現王曉第一天上學的場景。從家到學校之路的設計，幫助學生實現從家到學校、從幼兒園生活到學校生活平穩過渡的心路歷程。圖1是王曉在家長的幫助下做好“開開心心上學去”的心理準備場景。這一場景中，包含了長輩的希望與囑托，也包含了孩子的期盼與疑惑。“學校里什么樣兒呢？”基本上是每個學生上學第一天產生的共同疑問。通過對這個場景的回憶，學生會加深對上學意義的認識，對學生身份的認可。

五幅圖通過學生自身的類似經歷敘事，會使他們與教材之間產生共鳴。因此，教學時需要激發學生的美好情感，引導學生回顧自己第一天的上學歷程，拉近學校與家庭之間的距離，加深兒童對自己是小學生的身份認同感，讓新生產生對學校的親近感，為自己安全、愉快地開始小學新生活做好認知和情感上的鋪墊。

2.激活繪本，引領成長

繪本式教材利于學生觀察圖片、理解圖意、激活思維。在課堂教學中，教師不能僅僅停留于看圖說話，而應該引導學生與圖對話，聯結學生與圖中人物對話、圖中場景與生活經歷對話。采用演一演、玩一玩等方式，讓繪本故事動起來。也可以借助多媒體技術，把繪本編成動畫，有聲有色，使繪本故事活起來。利于學生在對話中探索、交流、感悟，促進道德建構。

（1）游戲演繹，讓課堂活起來

課堂游戲對于剛從幼兒園升入小學的學生來說是比較熟悉的，他們參加游戲的積極性也比較高，學習效果會好很多。如《我的好伙伴》欄目的教學，學生在入學一周的生活里，已有一些交往，加上幼兒園也認識了一些同學。把繪本故事轉化為“姓名疊羅漢”“萬花筒”等游戲互相介紹，在游戲過程中鼓勵學生說說自己與好伙伴交往的小故事、對好伙伴的印象等內容。通過游戲介紹，既促進學生交往面的擴大，體驗適應新人際關系的快樂，獲得積極的情緒體驗，加快學生對小學生活的適應，又在交流中總結交友經驗，為后續學習作鋪墊。

（2）媒體運用，化無聲為有聲

運用多媒體技術，整合課內外資源，打破時空限制。如配音繪本的使用，讓故事說話，更有趣;微課“整理書包”讓細心的陽陽成為小朋友自己整理小書包的榜樣，順利突破了本課的難點;視頻“交朋友”，化無聲為有聲，使得教學更有趣，同時喚醒學生與同伴交往情況的回憶，讓學生更好地理解為什么大家不愿意理睬小猴。

從上幼兒園到上小學，對于兒童來說，是他們生活中的一個重大轉折。開學第一個月，是兒童入學的適應期，是幼小銜接的關鍵時期。統編版道德與法治一年級上冊第一單元安排的“開開心心上學去”“拉拉手，交朋友”“我認識您了”“上學路上”等4個教學內容共15個繪本故事，剛好對應解決他們的心理適應問題，重點做好培養學生對學校生活的情感。用好繪本式教材，能幫助兒童順利度過入學適應期，是完成從幼兒園到小學教育銜接的重要途徑。

參考文獻：

張淑環.賦予兒童彩色的道德生活：《道德與法治》繪本式教材使用策略探微[J].中小學德育，2019（2）.