新媒體視角下高職院校就業指導信息的新路徑

王磊

摘要：新媒體環境促使高職院校就業指導教育工作全面改革，就業指導階段的信息獲取也與傳統教育理念有著本質區別。文章在此基礎上，重點探討新媒體環境下，高職院校就業指導信息獲取的特征，以及充分運用新媒體環境構建就業指導信息獲取新路徑的策略，幫助強化高職院校教育能力，提升高職院校畢業人才就業率。

關鍵詞：新媒體；就業指導；信息獲取

1新媒體環境下高職院校就業指導信息獲取特征

相對于廣播、電視、報紙、雜志等傳統媒體而言，新媒體主要是指在互聯網技術支持下，通過網絡、微博、手機、微信、移動電視等渠道，向用戶傳播信息的新興媒體形態。與傳統媒體相比，新媒體具有如下主要特征：

1.1信息獲取量增大

媒體環境下，高職院校就業指導信息獲取量急劇增大，需要妥善處理學生在校期間對社會各行業的了解需求。新媒體環境下，信息資訊更新速度是很快，高職院校在開展就業信息指導獲取過程中，也需要與社會各類求職信息的更新速度保持一致。這樣才能夠為學生提供良好的學習環境，使學生在校學習期間，也能了解不同行業的信息動態。信息獲取量增大也造成徐學生在校學習期間所接受的就業指導，需要在有限的時間內了解更多信息，學生學習壓力以及教育人員工作壓力都在此環境中有所增大，信息獲取量增大，對原有高職院校就業指導教學方式帶來了極大的考驗。現階段存在的主要問題是高職院校所應用的就業指導模式，落后于就業指導教學需求，急需從教學方法以及教學理念方面做出改革。

1.2互動性增強

新媒體環境下，學生能夠自主獲取信息的渠道不斷增多，在就業指導信息獲取階段，學生與教師也能形成信息資源共享的互動。互動性增強的教育環境下，需要就業指導更貼合學生的想法，能夠解決高職院校學生在校求學階段，對未來工作的需求。高職院校教育教學處于半封閉狀態中，導致學生對社會行業發展動態了解，可能與實際情況存在誤差。針對這一情況，在教育教學計劃進行期間，充分考慮學生的切實需求，構建起師生互動平臺，對增強學生學習效率，開展切實有效的就業指導信息獲取有很大幫助。師生互動構建形成后，對于教育教學計劃開展所存在的各類問題，教師與學生能夠共同探討解決，但同時在交流過程中也很容易打亂原有的信息獲取體系，更不利于教育教學計劃在此環境中高效開展，可能會影響到原有的就業指導設計方案。由此可見，新媒體環境下記為高職院校就業指導教學工作開展帶來了機遇，同時也存在一定的影響，還需要教育人員能夠不斷設計，提升現階段教育教學工作開展的融合性，才能為學生創造良好的學習環境。

1.3信息獲取個性化

信息獲取個性化也是當前新媒體教學環境下，高職院校就業指導的主要特征，由于高職院校學生對未來的職業規劃不同。因此，建議指導教學開展過程中，充分發揮教學指導的意義，還需要在信息獲取階段體現出。社會不同行業信息特征，為學生營造出個性化就業指導環境，符合學生未來的職業定位，在此基礎上所開展的就業指導才能發揮真是作用。對于當前教育教學計劃開展中所存在的問題，信息獲取缺乏個性化特征，難以滿足學生學習期間對就業信息的了解需求最為明顯。主要原因在于，雖然高職院校開展就業指導工作是處于新媒體平臺下進行的，但卻并沒有充分體現出新媒體平臺的信息特點。新媒體平臺中的各類信息資源在使用過程中沒有發揮最大效率，導致高職院校就業指導工作開展仍然處于封閉的落后狀態中，很難對學生綜合技能水平提升創造有利的平臺。個性化信息獲取是高職院校就業指導階段所必須要體現的，也是就業指導教育工作開展的難點所在，充分運用新媒體平臺中的信息資源，對于就業指導教育路徑進行改革，能夠切實有效的解決現存問題。

2新媒體視角下高職院校就業指導信息新路徑構建策略

2.1強化教師教育思想改革

新媒體環境下，高職院校就業指導信息獲取新路徑構建，首先需要強化教育人員的教育思想，能夠融合新媒體信息獲取特征，進行教育理念上的創新改革。教育思想改革既要貼和新媒體時代發展特征，同時也要從學生的就業指導信息獲取需求方面進行完善，轉變原有教育理念，將學生作為就業指導階段的主體。由傳統的被動向學生傳輸信息，轉變為針對學生就業信息指導需求的主動教育。縮短學生與就業指導教師之間的距離，更應該在日常教育工作開展過程中，鼓勵教師增強與學生之間的溝通，了解現階段各項教育計劃開展存在的問題，并定期對所確定的教學方法、教學路徑進行改革。使學生能夠最大程度利用在校期間接觸的就業指導，了解職場發展環境，增進學生對社會的了解。教育人員更應該善于通過新媒體渠道獲取資訊，整合有效信息應用在教學工作中，幫助提升學生的工作實踐能力。

2.2創新教學方法與教學理念

創新教學方法以及教學理念，應該在新媒體平臺下同時開展。高職院校就業指導階段，可以整合新媒體平臺的信息更新特征，體現出就業指導過程中的信息時效性，確保學生所獲的了解到的信息與社會行業發展動態保持一致。開展就業指導信息獲取與信息資訊共享的同時，加強與學生的心理溝通，實時掌握學生在校學習期間的心理動態，并引導學生樹立正確的職業目標。這樣學生在校學習階段，也能夠形成明確的目標與方向，有利于學生學習積極性提升。就業指導教育工作開展期間，可以充分利用新媒體平臺，鼓勵學生獨立獲取信息。學生未來進入到工作崗位中，養成信息獨立獲取的良好習慣，才能夠更好地解決工作實踐中所遇到的問題。

2.3利用新媒體構建學習平臺

最后是在高職院校就業指導信息獲取路徑創新階段，充分利用新媒體平臺構建學習系統，針對學生開展的就業指導形成與新媒體平臺之間的融合互動。構建學習平臺，需要同時針對兩方面功能進行開發，一部分是學習平臺對學生信息咨詢獲取的服務功能，另一部分是教育人員了解學生信息獲取動態的管理功能。針對這兩部分內容進行開發，充分提升學生學習階段的信息獲取效率。同時，還應該將新媒體學習平臺與傳統學習環境相融合，完全運用新媒體平臺開展就業指導信息咨詢獲取，可能會出現部分學生不適應的情況。保留傳統課堂教學環境，將新媒體學習平臺作為課堂中的一個補充環節，這樣不僅能夠解決就業指導信息獲取階段的矛盾問題，也能對傳統就業指導課堂環境下的信息獲取效率進行強化。

結語：綜上所述，新媒體對整個社會的政治、經濟、文化產生著巨大的影響，尤其是基于信息傳播技術發展的新媒體，對高職生的思維模式、學習方式、舉止行為以及個性心理都產生著極大的影響，給高職院校的教育教學帶來了巨大的沖擊與挑戰。教育是教育者和受教育者之間的一種信息傳播活動。教學信息的傳播離不開媒體的發展，媒體的發展不僅會導致傳播形式、傳播方法、傳播效果發生改變，還會導致教育理念、教學方法、教學手段發生改變。

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（作者單位：淮北職業技術學院）