基于教師心理健康素質(zhì)的發(fā)展分析

崔伯珍

摘 要：一個(gè)國(guó)家命運(yùn)的興衰和這個(gè)國(guó)家的老師有很大的關(guān)系，一個(gè)國(guó)家要想有高質(zhì)量的教育，這個(gè)國(guó)家就必須建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。同時(shí)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證。如果一個(gè)老師有著健康的心理素質(zhì)，那么這個(gè)老師就會(huì)形成良好的師德品質(zhì)，同樣的，如果一個(gè)老師心理不健康，甚至是有人格缺陷，那么他就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。所以，促進(jìn)老師心理健康素質(zhì)的發(fā)展有利于提升老師的整體素質(zhì)，同時(shí)也能提升老師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教師;心理健康素質(zhì);發(fā)展分析

如今社會(huì)，國(guó)家大力推廣素質(zhì)教育，國(guó)家教育的目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康發(fā)展。一個(gè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍也是提高教育質(zhì)量的基本條件。老師最核心的素質(zhì)就是心理素質(zhì)，它對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及素質(zhì)教育的推進(jìn)都是有著重要的作用。學(xué)校受到傳統(tǒng)教育的影響，只注重老師的執(zhí)業(yè)素質(zhì)，卻忽視了老師心理健康素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)在，隨著社會(huì)的急劇變革，老師也開始面對(duì)一些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)對(duì)于老師的素質(zhì)也提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)老師的心理健康素質(zhì)提出了很高的要求。

一、老師心理健康素質(zhì)發(fā)展的意義

（一）老師心理健康素質(zhì)發(fā)展能提高老師的整體素質(zhì)

現(xiàn)在，我們國(guó)家教育改革得到了深化，同時(shí)國(guó)家也開始實(shí)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的措施。在這樣的大環(huán)境下，國(guó)家對(duì)于老師的素質(zhì)提出了更高的要求，每個(gè)老師都有了提升自身素質(zhì)的任務(wù)，而完成這個(gè)任務(wù)的前提就是提升老師的心理素質(zhì)[1]。因此，只有培養(yǎng)老師良好的心理素質(zhì)，提高老師的心理機(jī)制，才能讓老師的整體素質(zhì)得到提高，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）老師心理健康素質(zhì)發(fā)展有利于學(xué)生人格的健康發(fā)展

教育是為了教人，教育的最終目的是完善人的人格以及提升個(gè)人的價(jià)值。教師心理素質(zhì)最重要的一部分就是教師的人格，教師的人格是區(qū)別于其他職業(yè)最重要的內(nèi)容。教師的人格特征能夠在與學(xué)生的交往中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。同時(shí)，教師人格的感染力也是讓學(xué)生塑造自身人格的動(dòng)力，老師人格所包含的品質(zhì)一旦讓學(xué)生的心理產(chǎn)生震撼，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響[2]。

我們國(guó)家長(zhǎng)時(shí)間以來，過分偏重智力教育而忽視了學(xué)生的人格塑造，這會(huì)嚴(yán)重危害學(xué)生的身心健康。如果提高教師的心理健康素質(zhì)，同時(shí)在教學(xué)的過程中滲透出心理和人格的教育，這樣就會(huì)讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到全面的提高。

二、提高老師心理健康素質(zhì)的方法

（一）創(chuàng)造有利于老師心理素質(zhì)健康的環(huán)境

想要解決老師的心理問題必須從根本上做起[3]。社會(huì)要在政策以及管理等方面為老師營(yíng)造一個(gè)寬松和愉快的環(huán)境，同時(shí)還要進(jìn)一步把素質(zhì)教育的力度加大，這樣就可以讓老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)得以減輕。國(guó)家還要在對(duì)老師的考核項(xiàng)目中加入老師的心理健康教育，也要把教師心理咨詢熱線開通。還有，國(guó)家也要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，要讓老師的心理健康教育成為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，更重要的是在廣大的老師中宣傳心理健康的知識(shí)，從而使得老師的心理健康素質(zhì)得以提升。這樣不僅可以使得老師整體素質(zhì)得到提升，也可以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）學(xué)校采取措施提升老師的心理健康水平

為了提升老師的心理健康素質(zhì)，學(xué)校也應(yīng)該做出一些貢獻(xiàn)。學(xué)校可以采取一些措施提升老師的心理健康水平。例如，學(xué)?？梢蚤_展一些娛樂項(xiàng)目，幫助老師緩解工作壓力;學(xué)校還要多多與老師溝通從而改善老師的人際關(guān)系;還有就是學(xué)校必須要幫助老師解決生活中的困難，從而使得老師的生活壓力得到緩解，這樣老師也能夠保持愉快的心情。同時(shí)，學(xué)校也可以定期組織心理健康方面的講座，讓老師對(duì)心理問題以及心理疾病都有更清楚的認(rèn)識(shí)，還要讓老師學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心理的具體方法。老師最根本的任務(wù)就是教學(xué)，學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)老師的培訓(xùn)提升老師的業(yè)務(wù)能力，從而讓老師找到教學(xué)的成就感。

（三）老師自己努力提升自身的心理素質(zhì)

老師在教學(xué)的過程中也要讓自身的心理素質(zhì)得以提高，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的目的。老師可以學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，然后掌握心理訓(xùn)練的基本方法，運(yùn)用自身的知識(shí)來調(diào)整自己的心態(tài)，讓自己始終保持積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活。老師還要提高自身的心理素質(zhì)，并且用優(yōu)秀的心理素質(zhì)去影響學(xué)生。

心理學(xué)家指出，人類對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)就是人類的心理適應(yīng)。一個(gè)人心理健康素質(zhì)越高說明這個(gè)人的人際關(guān)系就越好，同時(shí)這個(gè)人承受挫折與適應(yīng)社會(huì)的能力也就越強(qiáng)，這個(gè)人也就越容易成功。成功的老師往往喜歡和他人交往，尤其是喜歡和學(xué)生打交道的老師更是好老師。

總而言之，如果一個(gè)老師的心理是不健康的，那么這個(gè)老師也就不會(huì)培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。想要提升老師的心理健康素質(zhì)需要學(xué)校與老師的共同努力。只有這樣，老師群體的心理素質(zhì)才能在整體上得到提升，同時(shí)學(xué)生也能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德亮，馮理.教師心理健康素質(zhì)的發(fā)展研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（33）：302-304.

[2]黃漢城.教師心理健康素質(zhì)的發(fā)展研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（9X）：130-131.

[3]陳彥宏.從教師專業(yè)發(fā)展探析心理健康教育教師的職業(yè)幸福感[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：47-49.