淺談語文教學中實踐活動的實際應用

【摘要】中職學校語文是一門重要的基礎課程，對提高中職學生文學修養和終身學習具有重要的意義。在中職語文教學中融入實踐活動，可以加強學生的閱讀理解能力，提升中職學生的綜合職業能力，培養出適合社會實踐發展的適用型人才。因此，語文教學中進行實踐活動具有實際意義。

【關鍵詞】語文教學;實踐活動;實際應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

社會進步促進了教育事業的快速發展，教育體制的改革進一步促進了各中職學校教學水平的提高。中職學校也在改革中不斷完善，在全社會的關注下，中職各學科也在快速發展。《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎。”因此，在中職語文教學中融合實踐活動，探索各種適合的教學方法，促使語文學習成為中職學生的一種需要和興趣，提升中職學生的綜合職業能力，培養出適合社會實踐發展的適用型人才，語文教學實踐活動的有效開展具有實際意義。

一、當前中職語文教學情況

（一）語文教學實踐活動匱乏

在中職學校的眾多課程中，語文課程作為關鍵的基礎文化課程，對中職學生文學修養和終身學習具有重要的意義。由于教師對新課標的理解不足，在教學中不重視實踐活動，很少開展實踐教學活動，因此導致語文課程與專業課程脫節，使學生認為語文課程只是理解與運用語言文字，提升文化修養而已，與自己的專業發展沒有關系，甚至產生只要學習好專業課程，學不學習語文無關緊要的觀點，降低語文課堂教學的質量水平。

（二）缺少正確的實踐活動觀念引導

在實際的中職語文教學活動中，教師的思想觀念還停留在傳統的普教教學模式當中，認為語文教學就是培養學生思想道德修養和科學文化素養。語文教師根本不關心學校開設的專業設置，不了解專業特點和專業發展，沒有樹立起文化基礎課程為提高學生綜合職業能力、培養高素質勞動者服務的意識。因此，加強教師對新課標的理解認識，構建語文教學為專業教學服務的意識，指導教師將實踐活動的教學理念融入語文教學的課堂中去，對語文教學實踐活動進行有效的引導，尤為重要。

二、語文教學中實踐活動的實際應用

（一）有效制訂語文教學中實踐活動的方案

中職語文是各類課程的基礎學科，也是學生學習專業的重要工具。教師需要將語文課教學內容、教學方法和學生所學專業進行有效的聯系，根據不同專業的學生來展開不同的適合學生學習的實踐活動教學方案，為專業服務。比如，我在帶電子商務專業的語文時，通盤翻閱電子商務專業開設的所有專業課程，與專業課教師交流，了解他們的需求，通過參加電商企業運營進行語文實踐性教學，引導學生寫求職信、產品推薦書，讓學生在實際情景中分析問題，這樣既可以有效完成語文教學內容的傳授，又可以為學生學習專業知識打下基礎。又如，我在擔任旅游專業語文教學時，通過《過萬重山漫想》這節課，讓學生分析長江三峽的地理位置來進行課文學習，深刻了解“水擊三千里”的壯觀景色，從而提升學生的專業能力。

（二）注重中職學生綜合職業能力培養

中職學校的培養目標是培養具有綜合職業能力，在生產一線工作的具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力、創新精神和良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識、職業技能和就業、創業能力的高素質勞動者，因此就需要中職學生的實踐活動和知識儲備的素質能力過硬。中職學校應該注重對學生以后的職業規劃的培養，幫助學生提升綜合能力，讓學生日后可以更快更好地與社會環境相融入，這就要求中職學校要注重實踐活動的課程教學，可以讓學生在現實生活中能夠更好地去適應當前的社會狀況，有效地提高語文課堂實踐活動教學的質量水平。教師要進一步引導學生進行自我規劃，通過學生在現實生活中獲得的信息來制作相關的語文實踐活動。比如，教師制造設計出多個現實情境，讓學生自我思考去選擇幫助別人;通過觀察或提問，認真分析實際中發生的各類欺騙的情況;或者對現實發生的各種現象進行調查和咨詢，讓學生更好地理解實踐活動的最終目的，將所學的語文知識更好地利用在當前的社會日常生活中，提前適應未來將要面臨的社會。

（三）通過實踐活動促進學生語文知識的掌握

通過語文與專業結合的實踐活動，激發起學生學習語文的興趣和主動學習性，主動去學習思考相關語文的知識內容。通過實踐活動，讓學生直接對周圍事物產生良好的實踐感知，充分將語文書本中的內容和實踐活動相結合，進一步促進學生對中職實踐活動語文教學的積極融入，培養中職學生的語文素養和知識理解能力。比如，在教學到拓展模塊第三單元中魯迅的《祝福》時，為了提高學生的學習興趣和對語文知識的理解，可以開展角色扮演的實踐活動，引導學生進行角色分配，將學習的文章內容作為根本基礎，在此基礎上準備好相關所需要的道具等，裝扮好每個人扮演的人物，讓每個學生都參與到課堂的表演中，發揮出每個學生的各項技能，提高學生對知識學習的積極性。通過語文教學的實踐活動，學生用自己的理解去演繹課文內容，通過相互交流、深刻探討，讓學生準確感知書中人物的內心活動，能更好地理解和學習所學的教學內容。又如，在教學到朱自清的《我的空中樓閣》時，我先讓學生去預習這章節的內容，然后教師就可以在實踐課程上將學生帶到有山、有水、綠植、鮮花遍地開的龍湖公園，讓學生站在不同的角度細細體會書中的每個句子，認真分析作者的內心所想，同時也可以提出一些相關問題，讓學生自習思考并踴躍回答，提高學生的獨立思考能力和觀察能力。同時，在教學到其他章節時，我安排了一些實踐作業，讓學生做社會調查，通過詢問別人來獲取相關的內容知識，學生就能通過自身主動地去理解語文知識內容和實踐活動目的，提高自我的語文能力素養。

中職的語文教學不僅要注意書本上的內容教學，還要求學生掌握課程之外的拓展知識，教師通過帶領學生參加各類相關課外閱讀的實踐活動，進而加強學生對課外閱讀的理解和認知，學生也可以通過互聯網進行疑難問題的搜索。這樣學生就可以自己去尋找適合自己的方法去進行閱讀實踐，進一步提高中職學生的閱讀能力，同時還鍛煉了學生參加相關語文實踐活動的主動性。

綜上所述，中職學校的語文教學教育要注重學生專業素質的培養，不但要注重最根本的語文相關知識的教學，還要注重語文實踐活動的教學。教師要積極理解和應用各類實踐活動在中職的語文教學中，讓學生提高對學習的積極性，增強學生對語文知識的興趣性。在學生強化自身語文知識能力的同時，也要把握學生實踐活動能力的進一步提升，這樣才能培養出具有優秀思想道德修養和科學文化素養的高素質勞動者。

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作者簡介：李玲，女，1977年生，安徽蚌埠人，碩士，中學一級教師，研究方向為漢語言文學（語文）。